6. Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của luận văn
1.2. Xác định nhu cầu bồi dƣỡng công chức trong các cơ quan chuyên môn
1.2.3. Yêu cầu đối với việc xác định nhu cầu bồi dưỡng
Khi xác định NCBD cần chú ý đến các yêu cầu cơ bản như sau:
Thứ nhất, cần xác định rõ đối tượng bồi dưỡng trước khi tiến hành đánh giá NCBD. Xác định NCBD theo mô hình ĐTBD dựa trên năng lực được thực hiện trên cơ sở phân tích và mô tả vị trí làm việc, gắn với cá nhân và vị trí làm việc của cá nhân đó. Nếu không xác định rõ đối tượng bồi dưỡng, không thể tiến hành phân tích và mô tả vị trí làm việc.
Thứ hai, việc thiết kế đánh giá NCBD cần được coi trọng, là khâu quyết định đối với chất lượng thông tin; chất lượng thông tin lại quyết định chất lượng của quá trình đánh giá NCBD.
Thứ ba, trong khảo sát NCBD dựa trên năng lực, người học là trung tâm, thể hiện ở việc: (i) NCBD được xác định trên cơ sở hoạt động thực tế của người học; (ii) Người học được lắng nghe, được hỏi ý kiến; (iii) Nhu cầu của người học thực sự được coi trọng.
Thứ tư, cần huy động sự tham gia của các chủ thể vào quá trình đánh giá NCBD. Cụ thể là: (i) Người học trực tiếp tham gia vào quá trình đánh giá nhu cầu và thiết kế đào tạo; (ii) Sự tham gia của các đối tượng có liên quan khác: cấp trên, cấp dưới, cơ quan quản lý đào tạo, khách hàng; (iii) Đồng thời giảng viên là người trực tiếp tham gia xác định nhu cầu và thiết kế các khóa đào tạo.
Thứ năm, người tham gia đánh giá NCBD cần nắm chắc khung lý thuyết để làm cơ sở cho việc đánh giá. Áp dụng mô hình lý thuyết hiện đại cần có sự thích ứng, phát triển cho phù hợp với điều kiện kinh tế, chính trị, hành chính, văn hóa, xã hội của Việt Nam, đồng thời vẫn bảo đảm tính khoa học, trung thực và đáng tin cậy của các nghiên cứu, khảo sát.
Thứ sáu, cần bảo đảm sự gắn kết chặt chẽ giữa các bước trong quá trình thiết kế bồi dưỡng, thể hiện ở việc: (i) Giảng viên tham gia đánh giá NCBD sẽ là người trực tiếp thiết kế đào tạo, bảo đảm sự gắn kết giữa NCBD và chương trình, nội dung đào tạo; (ii) Các bước trong quá trình đánh giá NCBD được tiến hành cẩn trọng, có phương pháp. Đầu ra của bước này là đầu vào vững chắc cho bước tiếp theo.
Thứ bảy, quy trình đánh giá NCBD cần đơn giản, dễ chuyển giao, dễ áp dụng cho các đối tượng học viên khác.
Thứ tám, cần thu thập dữ liệu từ nhiều nguồn để bảo đảm tính khách quan, độ tin cậy [35].