có kĩ năng, có kiến thức về ý thức bảo vệ môi trường để tuyên truyền lại trong gia đình và địa phương.
48 96 2 4 0 0 42 42 58 58 0 0
Qua số liệu bảng 2.9 cho thấy được tầm quan trọng của công tác giáo dục giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh khi cho ở mức độ rất quan trọng với các nội dung: Hình thành và phát triển nhân cách toàn diện của học sinh (CBQL và giáo viên đều đánh giá mức độ rất quan trọng là 100%); Giúp học sinh hiểu rõ về quy định của ngành giáo dục giáo dục ý thức bảo vệ môi trường (CBQL đánh giá mức độ rất quan trọng là 90% và giáo viên đánh giá mức độ rất quan trọng là 60%). Hình thành ở học sinh tính kỷ luật, tính tự giác, ý thức thực hiện nội quy, quy định của nhà trường, tôn trọng pháp luật, sống có kỉ cương, nê nếp, không vi phạm pháp luật và giáo dục ý thức bảo vệ môi trường (CBQL đánh giá mức độ quan trọng là 90% và giáo viên đánh giá mức độ quan trọng là 86%).
Theo cơ sở lí luận thì tất cả các mục tiêu trên đều rất quan trọng, hoàn thành được các mục tiêu này là cơ sở để đánh giá mức độ hoàn thành công tác giáo dục giáo dục ý thức bảo vệ môi trường trong nhà trường. Từ số liệu trên so sánh với lí luận ta thấy được CBQL và giáo viên hiểu về mục đích, ý nghĩa của giáo dục giáo dục ý thức bảo vệ môi trường trong nhà trường một cách chưa đầy đủ, chưa đồng thuận, do đó phần nào có ảnh hưởng tới quá trình triển khai, tổ chức hoạt động giáo dục giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh của nhà trường.
2.3.2. Thực trạng quản lý giáo dục ý thức bảo vệ môi trường
Để đánh giá thực trạng việc quản lý hình thức và nội dung giáo dục giáo dục ý thức bảo vệ môi trường BGH nhà trường đã tiến hành phỏng vấn 30 cán bộ quản lý từ tổ phó, tổ trưởng chuyên môn, kết quả thu được như sau:
dục
TT Nội dung Mức độ thực hiện Trung
bình xếp thứ Cần thiết Không cần thiết Rất cần thiết
1 Xây dựng kế hoạch tuần, tháng, năm về hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ môi