C ƣơ 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNGDỤNG NTT TRONG
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
Đảm bảo tính đồng bộ, tính thực tiễn là những điều kiện cần thiết nhƣng bên cạnh đó phải có tính khả thi nếu không tất cả các biện pháp QL đề xuất đều không có giá trị và ý nghĩa. Khi đƣa ra các biện pháp đòi hỏi phải phù hợp với tình hình thực tế địa phƣơng, đơn vị, có khả năng áp dụng vào thực tiễn hoạt động QL một cách thuận lợi, đem lại hiệu quả cao trong việc thực hiện các chức năng của QL (kế hoạch hóa, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra). Vì thế khi xây dựng biện pháp phải đảm bảo tính khoa học, khả thi trong quy trình với các bƣớc tiến hành cụ thể, chính xác mới đem lại hiệu quả cao.
3.2. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC
3.2.1. Tổ c ức â ca ậ t ức về ứ dụ cô ệ t ô t tr dạ ọc
a) Mục tiêu của b ệ p p
Làm cho CB, GV thấy đƣợc tầm quan trọng, tính tích cực và hiệu quả của việc ứng dụng CNTT và truyền thông trong nhà trƣờng.
Giúp CB, GV có nhận thức đúng trong việc thiết kế, sử dụng GADHTC có ứng dụng CNTT trong DH hiện nay, xem đây là một nội dung cơ bản để thực hiện đổi mới DH. Góp phần đổi mới tƣ duy quản lý, đổi mới nội dung, phƣơng pháp, PTDH.
79
Tạo đƣợc sự nhất trí, đồng thuận cao trong tập thể sƣ phạm nhà trƣờng, từ đó huy động đƣợc tối đa sức mạnh của tập thể nhà trƣờng vào việc thực hiện ứng dụng CNTT trong dạy học.
Nhận thức là cơ sở của hành động. Khi chúng ta nhận thức đúng thì hành động mới đem lại hiệu quả cao, nhƣ mong muốn. Nhận thức có vai trò quan trọng trong việc chỉ đạo mọi lĩnh vực của đời sống xã hội. Chính vì vậy biện pháp: “Tổ chức nâng cao nhận thức về ứng dụng CNTT trong dạy học” là biện pháp có vị trí quan trọng, quyết định hƣớng đi và hiệu quả của việc nâng cao chất lƣợng dạy học; là tiền đề cho các biện pháp còn lại.
b) Nộ du của b ệ p p
Hiệu trƣởng nhà trƣờng tổ chức tuyên truyền làm cho toàn thể CB, GV, NV nhà trƣờng thấy đƣợc sự phát triển mạnh mẽ của CNTT và các ứng dụng của CNTT trên thế giới và trong nƣớc hiện nay, lợi ích của CNTT đem lại. Đồng thời tổ chức quán triệt, tuyên truyền về quan điểm, đƣờng lối chính sách của Đảng, Nhà nƣớc về ứng dụng CNTT trong DH. Triển khai, quán triệt các văn bản chỉ đạo của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT về đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong DH, phân tích để họ thấy rõ những điểm tích cực, những lợi ích do ứng dụng CNTT mang lại trong DH, để từ đó CB, GV nhà trƣờng hiểu đúng, nhận thức đúng, từ đó họ tự giác tích cực thực hiện.
Hiệu trƣởng tạo sự đồng thuận, nhất trí xuyên suốt trong lãnh đạo, chi ủy, công đoàn, đoàn thanh niên và các tổ chức khác trong nhà trƣờng, nhằm tạo đƣợc sự quyết tâm trong tập thể CB, GV và HS để thực hiện tốt hơn các nhiệm vụ, mục tiêu của nhà trƣờng về đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào DH.
Lãnh đạo nhà trƣờng cần trang bị, bồi dƣỡng cho đội ngũ CB, GV một tƣ duy đổi mới về GD, đặc biệt là đổi mới PPDH, đổi mới việc kiểm tra, đánh giá trong hoạt động GD. Giúp cho CB, GV có ý thức tự học hỏi, có ý chí vƣơn lên với tinh thần trách nhiệm cao.
80
c) C c t ức t ực ệ b ệ p p
CBQL nhà trƣờng cần tổ chức nhiều biện pháp và hình thức khác nhau để nâng cao nhận thức về ứng dụng CNTT trong DH cho GV bằng các chƣơng trình học tập, bồi dƣỡng theo chu kì, bồi dƣỡng thƣờng xuyên cụ thể:
- Nhà trƣờng có chủ trƣơng ứng dụng CNTT trong DH, đồng thời hiện thực hoá chủ trƣơng đó bằng hành động triển khai cụ thể.
- Chi bộ, ban lãnh đạo nhà trƣờng thống nhất chủ trƣơng, nghị quyết việc đƣa CNTT vào các hoạt động GD nói chung và hoạt động DH nói riêng. - Nhà trƣờng cung cấp các văn bản chỉ đạo của các cấp, ngành về việc ứng dụng CNTT trong DH; cung cấp các thông tin về xu thế phát triển của thời đại, nâng tầm hiểu biết cho cả lãnh đạo và GV; xây dựng văn bản hƣớng dẫn, chỉ đạo cụ thể theo từng môn học; thƣờng xuyên cập nhật văn bản mới.
- Xây dựng kế hoạch chi tiết: Đƣa vào kế hoạch năm học nhƣ là nhiệm vụ trọng tâm. Thành lập ban chỉ đạo đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong DH. Triển khai theo từng mảng công việc, giao trách nhiệm cho từng thành viên trong ban chỉ đạo về mảng công việc mà họ phụ trách.
d) Đ ều k ệ t ực ệ b ệ p p
Trƣớc hết các nhà quản lý phải hiểu rõ xu thế phát triển tất yếu của thời đại đó là sự phát triển mạnh mẽ của khoa học - công nghệ, phải thấm nhuần các chủ trƣơng chính sách của Đảng, Nhà nƣớc, của bộ GD&ĐT về ứng dụng CNTT trong lĩnh vực GD.
Bản thân CBQL phải tự học, tự bồi dƣỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ nói chung, tin học nói riêng, gƣơng mẫu đi đầu trong việc ứng dụng CNTT vào công việc. Tìm hiểu rõ tình hình phát triển kinh tế, văn hóa, chính trị của địa phƣơng, điều kiện thực tiễn của ngành, của trƣờng hiện nay. CBQL nhà trƣờng phải coi ứng dụng CNTT trong QL và DH là mục tiêu cốt lõi trong kế hoạch chiến lƣợc phát triển nhà trƣờng ở từng giai đoạn.
81
Hiệu trƣởng cần cung cấp cho CB, GV về tầm nhìn, mục đích bƣớc đi, những cơ hội, thách thức và các giá trị mà trƣờng sẽ đạt tới. Cần hỗ trợ, tạo điều kiện cho sự phát triển của cá nhân về chuyên môn, nghiệp vụ, phải tạo sự tin tƣởng, tôn trọng giữa CBQL và GV.
Xây dựng hạ tầng CNTT tại các trƣờng học, đảo bảo công tác cập nhật thông tin, tuyên truyền và ứng dụng CNTT trong DH đƣợc thông suốt, thƣờng xuyên và hiệu quả.
3.2.2. Tổ c ức bồ dƣỡ c GV về k ế t ức, kĩ ă t ọc cơ bả a) Mục t u của b ệ pháp
Bồi dƣỡng nhằm nâng cao kiến thức, kỹ năng về CNTT cho CB, GV để họ có thể tổ chức, ứng dụng tốt trong công việc, tạo nguồn nhân lực về CNTT, để thực thi tốt các nhiệm vụ và yêu cầu đặt ra về các lĩnh vực CNTT cho nhà trƣờng, góp phần thực hiện đƣờng lối đổi mới chƣơng trình GDPT.
Đồng thời nhằm tạo ra một đội ngũ GV có kiến thức, kỹ năng ứng dụng CNTT vào công việc soạn giáo án điện tử, sử dụng thành thạo các phần mềm để thu thập, lƣu trữ và trao đổi, tìm kiếm thông tin để ứng dụng trong DH.
b) Nộ du b ệ p p
Trang bị kiến thức cơ bản về CNTT cho những ngƣời chƣa biết hoặc chƣa thành thạo, nâng cao trình độ tin học cho những ngƣời đã có kiến thức và kỹ năng cơ bản về CNTT.
Xây dựng chƣơng trình bồi dƣỡng về CNTT phù hợp với các trình độ và các đối tƣợng. Xây dựng đội ngũ nòng cốt, có năng lực tốt về ứng dụng CNTT, tổ chức bồi dƣỡng chuyên sâu cho đội ngũ này, đồng thời tăng cƣờng đào tạo, bồi dƣỡng cơ bản, hỗ trợ giúp đỡ cho GV còn yếu về CNTT từ đó thúc đẩy và tăng cƣờng ứng dụng CNTT trong DH.
Hình thức bồi dƣỡng: bồi dƣỡng thƣờng xuyên; bồi dƣỡng định kì; bồi dƣỡng nâng cao. Các kĩ năng tin học cơ bản cần bồi dƣỡng cho GV nhƣ:
82
- Kĩ năng sử dụng máy tính; kĩ năng vận hành máy chiếu đa năng, máy chiếu vật thể và các PTDH hiện đại khác; kĩ năng kết nối các đồ dùng, PTDH hiện đại nhƣ kết nối máy tính với màn hình ti vi, bảng tƣơng tác, máy chiếu, hệ thống thu phát âm thanh.
- Kĩ năng khai thác các thông tin, hình ảnh, âm thanh,... trên mạng internet hoặc ở các phần mềm khác để phục vụ cho việc dạy học, đặc biệt cho việc thiết kế giáo án DHTC có ứng dụng CNTT.
- Kĩ năng sử dụng thành thạo phần mềm Power Point, Violet và một số phần mềm khác để soạn giảng giáo án điện tử, thiết kế giáo án DHTC có ứng dụng CNTT.
- Kĩ năng sử dụng các phầm mềm để thiết kế câu hỏi, bài tập, đề kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS.
c) C c t ức t ực ệ b ệ p p
Hiệu trƣởng xây dựng kế hoạch tổ chức bồi dƣỡng: Dựa vào kế hoạch phát triển của nhà trƣờng, nhiệm vụ năm học và tình hình thực tiễn của nhà trƣờng nhƣ trình độ tin học của GV, khả năng sử dụng CNTT của GV, các điều kiện về CSVC dạy học. Từ đó hiệu trƣởng xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trình độ ứng dụng CNTT trƣớc mắt cũng nhƣ lâu dài.
Tổ chức bồi dƣỡng: Hiệu trƣởng thành lập lực lƣợng nòng cốt về CNTT (tổ CNTT), hàng năm cử GV cốt cán về CNTT đi bồi dƣỡng tin học theo chƣơng trình tập huấn của các cấp tổ chức. Đồng thời với đó, trang bị và cung cấp đầy đủ các tài liệu để họ nghiên cứu, ứng dụng, nâng cao kĩ năng tin học. Sau đó, đội ngũ này về tập huấn lại cho GV đơn vị. Thƣờng xuyên mở các lớp tập huấn, bồi dƣỡng ngắn ngày, hình thức đào tạo linh động, tùy theo nội dung hoàn cảnh, chú trọng đến cung cấp kiến thức và rèn luyện kỹ năng thực tế cho GV để sau tập huấn bồi dƣỡng, GV có thể áp dụng đƣợc ngay. Kết thúc các lớp bồi dƣỡng, đào tạo có thể yêu cầu các GV phải thực hiện ứng dụng
83
những kiến thức, kỹ năng về tin học đã đƣợc học nhằm nắm bắt đƣợc mức độ tiếp thu, vận dụng thông qua các bài tập thực hành hay bằng cách tổ chức các cuộc thi sáng tạo thiết kế bài giảng điện tử, GADHTC có ứng dụng CNTT,... từ đó sẽ tạo ra đƣợc sân chơi bổ ích để GV cùng nhau trao đổi, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau về việc ứng dụng CNTT trong DH.
Đội ngũ CB, GV nòng cốt có trình độ tin học cao, có tâm huyết sẽ tham mƣu giúp nhà trƣờng trong việc xây dựng kế hoạch phát triển ứng dụng CNTT, tổ chức tập huấn, bồi dƣỡng lại cho đội ngũ GV đơn vị, giúp đỡ một số GV lớn tuổi, kĩ năng sử dụng tin học chƣa thành thạo, nhằm nâng dần kĩ năng tin học và ứng dụng CNTT trong DH cho GV trong toàn đơn vị.
Hiệu trƣởng cần phải nắm rõ đƣợc những khó khăn, vƣớng mắc, nhu cầu nguyện vọng của mỗi của mỗi GV, để từ đó bố trí sắp xếp hợp lý, tạo điều kiện về thời gian cho GV tự học tập bồi dƣỡng hoặc tƣ vấn hình thức tự bồi dƣỡng, cũng nhƣ những động viên, khuyến khích, tuyên dƣơng kịp thời đến GV trong quá trình bồi dƣỡng.
d) Đ ều k ệ t ực ệ b ệ p p
Ban lãnh đạo các trƣờng cần phải nắm bắt đƣợc thực trạng về trình độ tin học của đội ngũ GV, thực sự quan tâm đến chất lƣợng đội ngũ, xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dƣỡng theo từng giai đoạn cụ thể phù hợp với tình hình thực tế của ngành và của trƣờng. Lãnh đạo nhà trƣờng phải thực sự quan tâm đến việc đảm bảo trang bị đầy đủ về CSVC (phần cứng và phần mềm, phòng máy kết nối mạng internet, phòng thƣ viện điện tử, …), có đủ nguồn tài chính để tổ chức các lớp học nhƣ: trả lƣơng cho giảng viên đào tạo, hỗ trợ kinh phí cho GV học tập, bảo hành, bảo trì máy,… phù hợp với thực tiễn.
CBQL và đội ngũ GV phải tích cực trong việc tự học, tự bồi dƣỡng nâng cao trình độ, năng lực ứng dụng CNTT, tham gia đầy đủ các hoạt động chuyên đề, ngày hội về ứng dụng CNTT do các cấp tổ chức.
84
3.2.3. Nâng cao khả ă sử dụ p ầ mềm dạ ọc, tru cập internet v dạ ọc trực tu ế có ệu quả cho giáo viên
a) Mục t u của b ệ p p
Giúp cho GV có khả năng sử dụng những chức năng cơ bản của một số PMDH nhƣ: Phần mềm PowerPoint; Violet, Adobe Presenter; Articulate Studio; iSpring Suite; Novoasoft ScienceWord; Total Video converter, Lecture Maker, Ispring Suit, Captivate... vào việc thiết kế các tƣ liệu điện tử tích hợp vào giáo án điện tử, GADHTC có ứng dụng CNTT, hỗ trợ trong việc ra đề kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS và dạy học trực tuyến.
Giúp GV có khả năng truy cập Internet, khai thác và sử dụng hiệu quả tƣ liệu để phục vụ cho việc soạn giáo án điện tử, GADHTC có ứng dụng CNTT cũng nhƣ hỗ trợ cho các hoạt động dạy học, kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS, dạy học trực tuyến và hƣớng dẫn học tập tại nhà cho HS.
b) Nộ du b ệ p p
Hiệu trƣởng nhà trƣờng tổ chức các hội thảo cung cấp cho GV những hiểu biết cơ bản về các PMDH, tính năng của các phần mềm, mục đích và cách thức sử dụng của từng PMDH. Giới thiệu địa chỉ một số website thƣ viện trực tuyến để GV và HS truy cập, tìm kiếm, khai thác tài liệu phục vụ dạy học nhƣ: Violet (http://violet.vn/); Tailieu (http://tailieu.vn/); Ebook.edu (http://ebook.edu.vn/); Kilobooks (http://www.kilobooks.com/); Hocmai (http://hocmai.vn/); Violympic (http://violympic.vn/); 123doc (http://123doc.org/). Giới thiệu kho tài nguyên dạy học trên website của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT và website của trƣờng.
Quản lý nhà trƣờng thƣờng xuyên tổ chức các lớp tập huấn, hƣớng dẫn cho GV có những kĩ năng cần thiết trong việc sử dụng các PMDH, đặc biệt là sử dụng các tính năng của các PMDH để soạn giảng giáo án điện tử và GADHTC có ứng dụng CNTT với chất lƣợng cao. Tổ chức hƣớng dẫn GV có
85
những kĩ năng cần thiết về truy cập internet để tìm kiếm thông tin, tài liệu dạy học có hiệu quả, nhƣ việc đăng kí thành viên, tải và đƣa tài liệu, cập nhật thông tin, viết bài, tải về và đƣa bài viết, tài liệu lên các thƣ viện trực tuyến, website của ngành, của trƣờng, truy cập internet để lấy tƣ liệu điện tử (tranh ảnh, video clip, thí nghiệm ảo, thí nghiệm mô phỏng,…) đƣa vào bài giảng điện tử, GADHTC có ứng dụng CNTT.
CBQL tổ chức bồi dƣỡng kĩ năng, phƣơng pháp dạy học trực tuyến có hiệu quả cho GV, đồng thời chỉ đạo GV hƣớng dẫn HS ứng dụng CNTT để học tập tại nhà, nhƣ tổ chức, chỉ dẫn cho HS biết cách truy cập internet, vào các trang web học tập, thƣ viện trực tuyến (tránh những trang web có nội dung xấu, độc hại) để giúp HS có thể lấy thêm tƣ liệu minh họa cho nội dung học hay giải thích khái niệm mà mình chƣa rõ.
c) C c t ức t ực ệ b ệ p p
CBQL nhà trƣờng cần phải coi việc nâng cao khả năng sử dụng một số PMDH cho GV, hƣớng dẫn GV truy cập internet hiệu quả để phục vụ dạy học và dạy học trực tuyến, hƣớng dẫn HS ứng dụng CNTT để học tập tại nhà là một trong những nhiệm vụ quan trọng nhất khi tiến hành quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng công nghệ hóa. Để giúp GV sử dụng tốt các PMDH, truy cập internet và tổ chức dạy học trực tuyến hiệu quả, CBQL nhà trƣờng cần phải làm tốt những công việc sau:
- Cử đại diện ở mỗi tổ CM một số GV vừa có trình độ, kĩ năng tin học cơ bản, vừa có năng lực giảng dạy tốt tham dự các lớp tập huấn, các buổi hội thảo, sinh hoạt chuyên đề về sử dụng các PMDH, dạy học trực tuyến sau đó về hƣớng dẫn lại cho GV trong tổ CM của mình. Tiếp đó, phân công CB, GV theo dõi việc sử dụng các PMDH đã triển khai của GV trong tổ, có sự hỗ trợ, giúp đỡ kịp thời khi GV tổ mình gặp khó khăn, giới thiệu và hƣớng dẫn GV trong tổ việc truy cập khai thác tài liệu và dạy học trực tuyến hiệu quả.
86
- CBQL có kế hoạch liên hệ mời các chuyên gia trong lĩnh vực phần mềm ứng dụng, các công ty cung ứng PMDH, đặc biệt có thể nhờ sự giúp đỡ của chuyên viên phụ trách CNTT của Phòng GD&ĐT tập huấn, hƣớng dẫn chuyên sâu các kĩ năng khai thác, sử dụng các PMDH, cũng nhƣ sử dụng các tính năng của phần mềm để thiết kế GADHTC có ứng dụng CNTT cho GV.
- Hiệu trƣởng tổ chức thực hành sử dụng các PMDH. Chỉ đạo các tổ CM tổ chức triển khai cho GV sử dụng các PMDH để thiết kế giáo án điện tử,