đến lời nói cá nhân trong sách giáo khoa Ngữ văn lớp 11
2.3.1. Mục đích của việc dạy học bài Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân
Giúp học sinh nắm được: ngôn ngữ là tài sản chung của xã hội, lời nói là sản phẩm riêng của cá nhân và thấy được mối quan hệ giữa ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân.
Hình thành và nâng cao năng lực sáng tạo của cá nhân trong giao tiếp dựa trên cơ sở những quy tắc chung về ngôn ngữ, quy tắc kết hợp và sử dụng chúng. Từ đó, giúp cho các em có ý thức tôn trọng những quy tắc ngôn ngữ chung của xã hội, giữ gìn sự trong sáng tiếng Việt và phát huy bản sắc ngôn ngữ của dân tộc.
2.3.2. Những cơ sở định hướng vận dụng quan điểm tích cực vào dạy họcbài Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân bài Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân
Khi dạy học bài Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân, vận dụng quan điểm tích cực là giáo viên sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học
để truyền đạt kiến thức cho học sinh và đặc biệt là “dạy học lấy hoạt động của người học làm trung tâm”.
Trong dạy học tích cực, dưới sự thiết kế, tổ chức, định hướng của giáo viên, người học được tham gia vào quá trình hoạt động học tập từ khâu phát hiện vấn đề, tìm giải pháp cho vấn đề đặt ra, thực hiện các giải pháp và rút ra kết luận. Quá trình đó giúp người học lĩnh hội nội dung học tập, đồng thời phát triển năng lực sáng tạo.
Trong giờ học cần kết hợp giữa hoạt động cá nhân và hoạt động hợp tác, trong mối quan hệ tương tác giữa thầy - trò, trò - trò, trong môi trường học tập thân thiện, an toàn.
Khi dạy bài này, giáo viên cần nêu cơ sở lí thuyết về ngôn ngữ chung, lời nói cá nhân, lấy ví dụ minh hoạ cho học sinh hiểu bài và cho học sinh lấy ví dụ. Sau đó, tìm hiểu mối quan hệ giữa ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân, cho học sinh tìm hiểu và phát hiện những ảnh hưởng của ngôn ngữ chung, lời nói cá nhân, từ đó khắc sâu kiến thức.
Trước hết khi dạy học bài Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân sẽ giúp học sinh có ý thức vận dụng và sáng tạo ngôn ngữ khi giao tiếp - một hoạt động theo suốt cuộc đời học sinh.
Để hoạt động dạy học đạt hiệu quả, giáo viên cần quan tâm tới người học. Bởi lẽ, nếu dạy học không quan tâm đến đặc điểm của người học thì hiệu quả giờ học không cao, lượng kiến thức truyền đạt đến học sinh ít. Vậy đòi hỏi làm thế nào để thay đổi từ dạy học thụ động sang dạy học tích cực. Từ đặc điểm của từng cá nhân học sinh, giáo viên sẽ sử dụng những phương pháp thích hợp khi trang bị cho học sinh những kiến thức, kỹ năng vào cuộc sống, đặc biệt quan tâm đến phát triển năng lực sáng tạo, giải quyết vấn đề. Việc thay đổi mục tiêu giáo dục cần phải có những phương pháp dạy học phù hợp để đạt được mục tiêu đó và phương pháp dạy học phát huy tính tích cực của học sinh là vấn đề được rất nhiều giáo viên quan tâm.
Giáo viên có thể sử dụng giao tiếp nhằm tích cực hoá hoạt động của học sinh. Yếu tố cốt lõi của định hướng đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực là: cảm giác thoải mái và sự tham gia. Sự tham gia nói đến cường độ của hoạt động, sự tập trung, sự say mê với mọi vật xung quanh để học sinh trở nên hăng hái, yêu thích khám phá và vượt qua những giới hạn của khả năng mỗi người. Sự tham gia cho thấy học sinh tận dụng và khai thác môi trường học tập và kiến thức như thế nào. Khi quan sát nếu thấy học sinh tập trung cao độ, miệt mài, say sưa giải quyết các nhiệm vụ học tập, bỏ qua yếu tố thời gian, có thể khẳng định rằng quá trình học tập tích cực đang diễn ra.
Dạy và học tích cực thực sự có hiệu quả khi giáo viên thực hiện tốt năm yếu tố nhằm tăng cường sự tham gia của học sinh. Đó là:không khí học tập và các mối quan hệ trong nhóm/lớp; sự phù hợp với mức độ phát triển của học sinh; sự gần gũi với thực tế; mức độ và sự đa dạng của hoạt động và phạm vi tự do sáng tạo.Vì thế, giáo viên có thể tạo điều kiện để học sinh vận dụng và tạo ra nhiều lời nói cá nhân theo những nội dung cụ thể.