CSVC - kỹ thuật luôn là một trong những điều kiện quan trọng để thực hiện tốt mục tiêu dạy học. CSVC - kỹ thuật phục vụ dạy và học của nhà trường THCS hiện nay là hệ thống các phương tiện vật chất, trang thiết bị kỹ thuật được sử dụng để
phục vụ cho việc dạy học của nhà trường, bao gồm: trường lớp, phòng học, bàn ghế, phòng học bộ môn, phòng thí nghiệm, thư viện, v.v…
Nội dung quản lí CSVC - kỹ thuật trong nhà trường, bao gồm:
a. Quản lí trường lớp, phòng học và các trang thiết bị phục vụ dạy học.
b. Quản lí hoạt động của các phòng học bộ môn, phòng chức năng.
c. Quản lí đồ dùng, thiết bị dạy học bộ môn.
d. Quản lí hoạt động thư viện trường học…
Trong nhà trường THCS, ngoài CSVC và các trang thiết bị kỹ thuật phục vụ chung cho dạy và học, PTDH môn Toán có chức năng riêng và góp phần quan trọng tạo điều kiện thuận lợi trong việc tổ chức HĐDH môn Toán. Những PTDH môn Toán thông dụng trong nhà trường THCS hiện nay có thể liệt kê theo ba nhóm sau đây:
- Nhóm phương tiện nghe, nhìn:
+ Đồ dùng dạy học của GV, đồ dùng học tập của HS.
+ Mô hình trực quan (hoặc mẫu vật) như hình hộp, hình lăng trụ, hình cầu... + Tranh ảnh, sơ đồ, đồ thị…
+ Ti vi, Video, Radio cassette, …
- Nhóm tài liệu in ấn: Tài liệu dạy và học môn Toán, SGK, sách bài tập,phiếu
học tập…
- Nhóm ứng dụng CNTT: Máy ứng dụng nối mạng Internet, bảng thông minh,
máy trình chiếu đa năng, các phần mềm ứng dụng dạy học và học môn Toán … Quản lí PTDH môn Toán là: Quản lí tốt PTDH môn Toán hiện có, đảm bảo đầy đủ cơ bản và tối thiểu; xây dựng phòng học bộ môn Toán với các trang thiết bị và PTDH đạt tiêu chuẩn; bồi dưỡng kỹ năng sử dụng PTDH môn Toán cho GV; tổ chức các cuộc thi sáng kiến cải tiến kỹ thuật, sáng tạo khoa học kỹ thuật cho riêng môn Toán, thiết kế tự tạo các đồ dùng dạy học môn Toán phục vụ hoạt động dạy học; tổ chức tốt việc sử dụng, bảo quản và đầu tư mới các PTDH môn Toán theo hướng đa năng và hiện đại cho phòng học bộ môn.
Ngoài ra, nguồn kinh phí để duy trì HĐDH có chất lượng, cũng như đầu tư CSVC - kỹ thuật, PTDH môn Toán thường xuyên là vấn đề rất quan trọng mà CBQL nhà trường phải đặc biệt quan tâm và quản lí tốt.
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí dạy học môn Toán theo phát triển năng lực ở trường Trung học cơ sở
1.5.1. Các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến công tác quản lí hoạt động dạy học môn Toán theo định hướng phát triển năng lực HS ở trường THCS học môn Toán theo định hướng phát triển năng lực HS ở trường THCS
a. Quy chế dạy học và quy chế quản lí HĐDH môn Toán gồm: Những chủ
trương, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, các chỉ thị, công văn hướng dẫn giảng dạy của các cơ quan QLGD các cấp. Đây là cơ sở pháp líquan trọng có tầm ảnh hưởng toàn cục đến HĐDH nói chung và HĐDH môn Toán theo định hướng phát triển năng lực HS ở trường THCS nói riêng.
b. Chất lượng tuyển sinh đầu vào: HS được tuyển vào lớp 6 - THCS đều phải
hoàn thành chương trình giáo dục tiểu học và thường thực hiện tuyển sinh dưới hình thức xét tuyển theo địa bàn dân cư để thực hiện công tác phổ cập giáo dục. Do đó, công tác tuyển sinh đầu cấp THCS thường đạt tỉ lệ rất cao (gần 100%). Tuy nhiên, vẫn còn một tỉ lệ không nhỏ HS được tuyển vào lớp 6 năng lực còn yếu, mặt bằng chất lượng HS được tuyển đầu vào chưa đồng đều. Điều này cũng gây khó khăn không nhỏ đến quản lí HĐDH môn Toán theo định hướng phát triển năng lực HS ở trường THCS.
c. CSVC – kỹ thuật và PTDH môn Toán luôn có một vị trí quan trọng và vai
trò không thể thiếu trong HĐDH môn Toán, nó ảnh hưởng rất lớn đến quản lí HĐDH môn Toán theo hướng phát triển năng lực HS. Việc khai thác, sử dụng CSVC – kỹ thuật, PTDH môn Toán có tác dụng rất quan trọng trong việc rèn năng lực cho HS. Vì vậy, CSVC – kỹ thuật và PTDH môn Toán nếu không được HT quan tâm trang bị, bổ sung đầy đủ và không được GV, HS khai thác, sử dụng cũng khiến cho HĐDH môn Toán theo định hướng phát triển năng lực HS ở trường THCS không đạt hiệu quả như mong muốn.
d. Môi trường giáo dục và môi trường dạy học: Gia đình, nhà trường và xã hội
hình thành và phát triển nhân cách của mỗi HS. Chính vì vậy, nhà quản lí phải xây dựng được mối quan hệ tốt giữa ba môi trường để giúp cho công tác quản lí HĐDH môn Toán theo hướng phát triển năng lực có hiệu quả tốt hơn; đảm bảo kết quả dạy và học môn Toán đạt được theo mục tiêu mong muốn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường THCS. Thiếu sự phối hợp đồng bộ, nhịp nhàng của ba môi trường này cũng làm giảm đi phần nào hiệu quả mang lại của HĐDH môn Toán theo định hướng phát triển năng lực HS ở trường THCS.
e. Các yếu tố ngoài khả năng thực hiện: Tình trạng sức khỏe, tâm lý của HS khi
tổ chức thực hiện các hoạt động… Đây cũng là những yếu tố khách quan mà ít nhà quản lí nhà trường quan tâm đến, nhưng nó cũng gây trở ngại không ít nếu chúng ta không dự đoán trước những tình huống có thể xảy ra liên quan đến các yếu tố này.
Các yếu tố khách quan trên đây đều có mức độ ảnh hưởng khác nhau đến công
tác quản lí HĐDH môn Toán theo định hướng phát triển năng lực HS ở trường
THCS. Đặc biệt, yếu tố về Quy chế dạy học và quy chế quản lí HĐDH môn Toán là cơ sở pháp líquan trọng có tầm ảnh hưởng toàn cục đến HĐDH nói chung và HĐDH môn Toán theo định hướng phát triển năng lực HS ở trường THCS nói riêng. Các yếu tố còn lại, tùy vào đặc điểm thực tế của từng trường mà người CBQL vận dụng các biện pháp phù hợp để hạn chế những tác động tiêu cực ảnh hưởng đến HĐDH môn Toán theo định hướng phát triển năng lực HS ở trường mình.
1.5.2. Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến công tác quản lí hoạt động dạy học môn Toán theo định hướng phát triển năng lực HS ở trường THCS học môn Toán theo định hướng phát triển năng lực HS ở trường THCS
a. Cán bộ quản lí trực tiếp quản lí nhà trường nói chung, quản lí HĐDH môn
Toán nói riêng giữ vai trò quan trọng trong việc đảm bảo và nâng cao chất lượng dạy học của nhà trường. CBQL là người tác động trực tiếp đến việc dạy học môn Toán thông qua việc đề ra những biện pháp quản lí HĐDH hiệu quả, đưa ra những quyết định quản lí phù hợp, kịp thời, chính xác để GV và HS điều chỉnh HĐDH sao cho đạt kết quả mong muốn. Do đó, nếu người CBQL chưa nhận thức đầy đủ trách nhiệm của mình, chậm đổi mới tư duy và thiếu quyết tâm trong việc lãnh đạo thực hiện các chức năng quản lí hướng đến mục tiêu thì sẽ ảnh hưởng không tốt đến HĐDH môn Toán theo định hướng phát triển năng lực HS ở trường THCS.
b. GV môn Toán phải là người có trình độ chuyên môn đạt chuẩn đào tạo, có nghiệp vụ sư phạm vững vàng, có phẩm chất và phong cách đúng mực, đội ngũ GV môn Toán thường đóng vai trò tiên phong trong việc nghiên cứu về vấn đề đổi mới và phát huy sáng kiến dạy học. Trong bối cảnh hiện nay, GV môn Toán buộc phải nắm vững lý luận dạy học hiện đại, hiểu sâu sắc để vận dụng vào thực tiễn giảng dạy của mình. Tuy nhiên, GV môn Toán trong các trường THCS dù bằng cấp tương đương với nhau, song chuyên môn nghiệp vụ lại không đồng đều. Điều này ảnh hưởng đến việc dạy và học.. (Kỷ yếu hội thảo khoa học, 2015). Đội ngũ GV là một trong những nhân tố quan trọng quyết định chất lượng giáo dục trong nhà trường. GV thiếu quan tâm tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, thường xuyên cập nhật những thông tin, tri thức Toán học mới, nhất là những tri thức liên quan đến dạy học theo hướng phát triển năng lực HS thì cũng ảnh hưởng không ít đến HĐDH môn Toán theo định hướng phát triển năng lực HS ở trường THCS.
Hai yếu tố chủ quan trên đây đều là những yếu tố nội lực của nhà trường, có tầm ảnh hưởng quan trọng đến HĐDH môn Toán theo định hướng phát triển năng lực HS ở trường THCS và có mối quan hệ tương tác qua lại lẫn nhau. HT dù có năng lực, tâm huyết nhưng năng lực đội ngũ GV chưa đáp ứng yêu cầu, mục tiêu nhà trường đề ra thì kết quả không cao. Ngược lại, GV không thường xuyên nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, cập nhật những thông tin, tri thức Toán học mới, nhất là những tri thức liên quan đến dạy học theo hướng phát triển năng lực HS thì cũng không đạt hiệu quả mong muốn. Do vậy, người CBQL nhà trường cần quan tâm xem xét từng yếu tố để có quyết định phù hợp nhằm giúp cho công tác quản lí HĐDH môn Toán theo định hướng phát triển năng lực HS ở trường mình tốt hơn.
Tiểu kết chương 1
Tóm lại, QLGD là sự tác động có mục đích, có kế hoạch, có phương pháp của chủ thể QLGD lên đối tượng QLGD nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục đã đề ra.
Trên cơ sở lí luận và thực tiễn cho thấy việc quản lí hoạt động giảng dạy của HT nói chung và quản lí HĐDH bộ môn Toán theo định hướng phát triển năng lực
HS ở trường THCS nói riêng thật đa dạng, phức tạp. Lao động QL của HTvừa toàn
diện vừa mang tính đặc thù cao rất khó đo lường chính xác. Ngoài lĩnh vực chuyên
môn, HT còn phải am hiểu nhiều lĩnh vực quản lí khác. Vì vậy, để quản lí tốt HĐDH môn Toán theo định hướng phát triển năng lực HS ở trường THCS, người CBQL cần phải xây dựng kế hoạch phù hợp, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra đánh giá hoạt động giảng dạy của GV và hoạt động học tập của HS thích hợp với đặc trưng của việc dạy học môn Toán theo định hướng phát triển năng lực HS nhằm đạt được mục tiêu đã đề ra.
Chương 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
MÔN TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
TẠI THỊ XÃ VĨNH CHÂU, TỈNH SÓC TRĂNG
2.1. Một số đặc điểm tình hình kinh tế, chính trị, giáo dục của thị xã Vĩnh Châu, tỉnh Sóc Trăng
2.1.1. Dân số và sự phân bố dân cư
Vĩnh Châu là thị xã đồng bằng ven biển phía Nam của tỉnh Sóc Trăng có cửa sông Mỹ Thanh tiếp giáp biển Đông nên có vị trí hết sức quan trọng về kinh tế, an ninh - quốc phòng cũng như về môi trường sinh thái trong tỉnh. Thị xã Vĩnh Châu
hiện nay có 4 phường, 6 xã với diện tích 473,13 km2, dân số 183.918 người gồm các
dân tộc: Kinh, Hoa, Khmer.
2.1.2. Đặc điểm về kinh tế
Thị xã Vĩnh Châu có vị trí thuận lợi trong việc phát triển kinh tế đa dạng, nhất là về nuôi trồng thủy sản, thương mại - dịch vụ, công nghiệp - tiểu thủ công nghiệp. Kết quả thực hiện các nhiệm vụ phát triển kinh tế xã hội năm 2017, giá trị sản xuất bình quân trên 1 ha đất canh tác 203 triệu đồng; tổng sản lượng thủy sản đạt 77.516 tấn, trong đó sản lượng nuôi trồng 72.011 tấn, khai thác 5.505 tấn; sản xuất màu đạt 203.043 tấn; sản xuất lúa 17.040 tấn (năng suất 5 tấn/ha); sản xuất muối đạt 2.400 tấn; diện tích rừng phòng hộ hiện có 4.482,81 ha; giá trị sản xuất công nghiệp - tiểu thủ công nghiệp đạt 527.31 tỷ đồng; thương mại - dịch vụ đạt 5.840 tỷ đồng; thu ngân sách vượt dự toán; tỷ lệ hộ nghèo giảm còn 16,55% và hộ cận nghèo 16,31%...
2.1.3. Đặc điểm về văn hóa, xã hội và giáo dục
Thị xã Vĩnh Châu về văn hóa đặc biệt có sự kết hợp hài hòa của 3 dân tộc Kinh, Hoa, Khmer. Các hoạt động văn hóa, nghệ thuật với nhiều loại hình phong phú gắn với các phong trào thi đua yêu nước, các cuộc vận động lớn của đất nước, của thị xã; duy trì tốt cuộc vận động toàn dân đoàn kết xây dựng đời sống văn hóa. Năm 2017: hộ gia đình được công nhận là gia đình văn hóa 31.468/39.343 đạt 79,98%; ấp/khóm
văn hóa 71/97 đạt 73,19%; cơ quan, đơn vị, doanh nghiệp văn hóa 151/154 đạt 98,05%.
Sự nghiệp GD & ĐT của thị xã luôn được sự quan tâm chỉ đạo của cấp ủy Đảng và chính quyền địa phương. Năm 2017 ngành GD & ĐT đã thực hiện tốt các nhiệm vụ của năm học, chất lượng giáo dục đã có những bước chuyển biến tích cực; các trường đảm bảo thực hiện đầy đủ chương trình, quan tâm đến việc nâng cao chất lượng dạy và học; dạy học 2 buổi/ngày; tổ chức tốt các phong trào thi đua. Kết quả đã huy động 34.876 HS ra lớp ở các cấp học, đạt 100,42%; được công nhận hoàn thành phổ cập giáo dục mầm non trẻ 5 tuổi; hoàn thành chương trình tiểu học và THCS đạt trên 99%; tỷ lệ tốt nghiệp THPT đạt 99,93%. Hiện nay toàn thị xã có 26/63 trường đạt chuẩn Quốc gia.
2.1.4. Tình hình giáo dục THCS tại thị xã Vĩnh Châu, tỉnh Sóc Trăng
Toàn thị xã có 10 trường THCS công lập, trong đó có 9 trường thuộc 2 phường, 7 xã và 1 trường THCS nằm ở trung tâm thị xã (trường THCS Châu Văn Đơ). Quy mô số lớp của các trường thường dao động từ 10 đến 33 lớp (ở mức vừa), không có trường nào quá đông về số lớp nên khá thuận lợi cho công tác quản lí nói chung và quản lí chất lượng nói riêng.Trong khối THCS có 6/10 trường đạt chuẩn quốc gia chiếm 60% tổng số trường trong thị xã. Vị trí của các trường được bố trí tại các khu trung tâm dân cư. Đội ngũ CBQL, GV tâm huyết với nghề, tham gia các hội thi GV dạy giỏi luôn đạt thành tích cao. Chất lượng giáo dục toàn diện của thị xã luôn được duy trì, giữ vững đảm bảo thực chất. Thị ủy - Ủy ban nhân dân thị xã luôn quan tâm chỉ đạo và tập trung “Xây dựng một nền giáo dục chất lượng cao và bền vững”; chỉ đạo, đưa ra những giải pháp hữu hiệu về đầu tư CSVC, đẩy mạnh khuyến học khuyến tài…, động viên khen thưởng, thúc đẩy sự cố gắng vươn lên của GV, HS nhất là những GV giỏi, HS giỏi. Ngành giáo dục đã nỗ lực phấn đấu, phát huy truyền thống dạy tốt - học tốt của GV và HS toàn thị xã.
2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng hoạt động dạy học môn Toán theo định hướng phát triển năng lực HS ở các trường THCS thị xã Vĩnh Châu tỉnh Sóc Trăng
2.2.1. Mẫu khảo sát
THCS tại thị xã Vĩnh Châu, tỉnh Sóc Trăng.
Sau đây là một số thông tin về đối tượng khảo sát:
-Danh sách 10 trường THCS tiến hành khảo sát: THCS Châu Văn Đơ, THCS
Vĩnh Phước 1, THCS Vĩnh Phước 2, THCS Hòa Đông, THCS Vĩnh Hiệp, THCS Vĩnh Hải, THCS Lai Hòa, THCS Lạc Hòa, THCS Vĩnh Tân, THCS Phường 2.
-Thống kê tình hình GV
Bảng 2.1. Tình hình đội ngũ GV Toán của thị xã
Năm học Tổng số
Nữ Trình độ chuyên môn
Ghi chú SL % Trung cấp Cao đẳng Đại học Trên ĐH 2015-2016 59 27 45,76 9 50 2016-2017 58 27 45,76 9 49 2017-2018 58 27 45,76 9 49
(Số liệu do Phòng Giáo dục & Đào tạo thị xã Vĩnh Châu cung cấp năm 2018)
Kết quả thống kê ở bảng 2.1 cho thấy: Tất cả GV môn Toán của thị xã đều đạt chuẩn và trên chuẩn. Trong đó tỷ lệ GV trên chuẩn khoảng 84,5%. Trong những năm gần đây, nhiều GV đã tích cực tự học, tích cực tham gia các lớp học bồi dưỡng, các