a. Quy chế dạy học và quy chế quản lí HĐDH môn Toán gồm: Những chủ
trương, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, các chỉ thị, công văn hướng dẫn giảng dạy của các cơ quan QLGD các cấp. Đây là cơ sở pháp líquan trọng có tầm ảnh hưởng toàn cục đến HĐDH nói chung và HĐDH môn Toán theo định hướng phát triển năng lực HS ở trường THCS nói riêng.
b. Chất lượng tuyển sinh đầu vào: HS được tuyển vào lớp 6 - THCS đều phải
hoàn thành chương trình giáo dục tiểu học và thường thực hiện tuyển sinh dưới hình thức xét tuyển theo địa bàn dân cư để thực hiện công tác phổ cập giáo dục. Do đó, công tác tuyển sinh đầu cấp THCS thường đạt tỉ lệ rất cao (gần 100%). Tuy nhiên, vẫn còn một tỉ lệ không nhỏ HS được tuyển vào lớp 6 năng lực còn yếu, mặt bằng chất lượng HS được tuyển đầu vào chưa đồng đều. Điều này cũng gây khó khăn không nhỏ đến quản lí HĐDH môn Toán theo định hướng phát triển năng lực HS ở trường THCS.
c. CSVC – kỹ thuật và PTDH môn Toán luôn có một vị trí quan trọng và vai
trò không thể thiếu trong HĐDH môn Toán, nó ảnh hưởng rất lớn đến quản lí HĐDH môn Toán theo hướng phát triển năng lực HS. Việc khai thác, sử dụng CSVC – kỹ thuật, PTDH môn Toán có tác dụng rất quan trọng trong việc rèn năng lực cho HS. Vì vậy, CSVC – kỹ thuật và PTDH môn Toán nếu không được HT quan tâm trang bị, bổ sung đầy đủ và không được GV, HS khai thác, sử dụng cũng khiến cho HĐDH môn Toán theo định hướng phát triển năng lực HS ở trường THCS không đạt hiệu quả như mong muốn.
d. Môi trường giáo dục và môi trường dạy học: Gia đình, nhà trường và xã hội
hình thành và phát triển nhân cách của mỗi HS. Chính vì vậy, nhà quản lí phải xây dựng được mối quan hệ tốt giữa ba môi trường để giúp cho công tác quản lí HĐDH môn Toán theo hướng phát triển năng lực có hiệu quả tốt hơn; đảm bảo kết quả dạy và học môn Toán đạt được theo mục tiêu mong muốn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường THCS. Thiếu sự phối hợp đồng bộ, nhịp nhàng của ba môi trường này cũng làm giảm đi phần nào hiệu quả mang lại của HĐDH môn Toán theo định hướng phát triển năng lực HS ở trường THCS.
e. Các yếu tố ngoài khả năng thực hiện: Tình trạng sức khỏe, tâm lý của HS khi
tổ chức thực hiện các hoạt động… Đây cũng là những yếu tố khách quan mà ít nhà quản lí nhà trường quan tâm đến, nhưng nó cũng gây trở ngại không ít nếu chúng ta không dự đoán trước những tình huống có thể xảy ra liên quan đến các yếu tố này.
Các yếu tố khách quan trên đây đều có mức độ ảnh hưởng khác nhau đến công
tác quản lí HĐDH môn Toán theo định hướng phát triển năng lực HS ở trường
THCS. Đặc biệt, yếu tố về Quy chế dạy học và quy chế quản lí HĐDH môn Toán là cơ sở pháp líquan trọng có tầm ảnh hưởng toàn cục đến HĐDH nói chung và HĐDH môn Toán theo định hướng phát triển năng lực HS ở trường THCS nói riêng. Các yếu tố còn lại, tùy vào đặc điểm thực tế của từng trường mà người CBQL vận dụng các biện pháp phù hợp để hạn chế những tác động tiêu cực ảnh hưởng đến HĐDH môn Toán theo định hướng phát triển năng lực HS ở trường mình.
1.5.2. Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến công tác quản lí hoạt động dạy học môn Toán theo định hướng phát triển năng lực HS ở trường THCS