II. LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG ĐỊNH LUẬT PHÂN LI ĐỘC LẬP II1 TÓM TẮT KIẾN THỨC CƠ BẢN:
a) Việc áp dụn g: “Phân loại và rèn luyện kĩ năng giải bài tập sinh học
trong dạy học và bồi dưỡng học sinh giỏi ’’đó giỳp cho cỏc em học sinh cú khả năng suy luận và tỡm ra cỏc kĩ năng, phương pháp giải các dạng bài tập di truyền , cũng như các bài tập phân tử.
b) Với những kinh nghiệm bồi dưỡng, những thay đổi của chương trỡnh và sỏch giỏo khoa, cỏc phương pháp tích cực được vận dụng đó hỡnh thành cho học sinh tư duy sáng tạo, nâng cao năng lực phát hiện và xử lí các vấn đề nảy sinh trong các dạng bài tập, từ đó giúp cho học sinh biết vận dụng kiến thức để giải các bài tập nâng cao dạng tổng hợp, củng như các bài tập trong đề thi học sinh giỏi.
c) Hiệu quả của việc thiết kế một số phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi phần bài tập sinh học lớp 9 sẽ tạo nên nguồn tư liệu tham khảo cho giáo viên có bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học 9
d) Giúp cho giáo viên có cơ sở để bồi dưỡng học sinh giỏi và góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và nâng cao tỉ lệ học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh ở trường THCS.
5) Giúp rèn luyện chuyên môn cho bản thân cũng như các bạn bè đồng nghiệp
II.Ý KIẾN ĐỀ XUẤT.
Để giúp học sinh có những kiến thức cơ bản về các dạng bài tập và áp dụng vào giải bài tập ở bậc THCS cũng như THPT sau này, tôi xin có một số ý kiến đề xuất như sau:
- Giáo viên dạy môn sinh học lớp 9 cần hướng dẫn học sinh cách giải các dạng bài tập này ngay trong tiết lý thuyết và tiết giải bài tập được quy định trong phân phối chương trỡnh.
- Giáo viên có thể vận dụng đề tài này để dạy trong các tiết học trên lớp, trong các chủ đề tự chọn sinh hoc 9 cũng như trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi ở bậc THCS
Trên đây là một vài kinh nghiệm nhỏ của bản thân tôi xin được đóng góp vào ngành nhằm nâng cao hơn nữa kỹ năng nhận biết và giải các dạng toán di truyền trong dạy học sinh học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tại địa phương.
Trong qua trỡnh làm đề tài này không sao tránh khỏi những thiếu sót, hạn chế, mong quý đồng nghiệp có những đóng góp chân thành để sáng kiến này có hiệu quả hơn. Xin chân thành cảm ơn./.
Thống Nhất, ngày 7 tháng 3 năm 2013
Người thực hiện
Kim Hoành Sơn
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Phương pháp giải bài tập di truyền lớp 9 của nhà xuất bản trẻ năm 1998 – Tác giả: Lê Ngọc Lập,
2. Phân dạng và hướng dẫn giải bài tập sinh học 9 của nhà xuất bản Đà Nẵng năm 1999 – Tác giả: Nguyễn Văn Sang và Nguyễn Thị Vân,
3. 126 bài tập di truyền sinh học 9 của nhà xuất bản Đại học quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh năm 2005 – Tác giả: Nguyễn Văn Sang và Nguyễn Thảo Nguyên.
MỤC LỤC
Phần A. ĐẶT VẤN ĐỀ : Trang 1
1.Lý do chọn đề tài Trang 1 2. Giới hạn nghiên cứu Trang 1 3 Các phương pháp thực hiện Trang 1
Phần B. NỘI DUNG ĐỀ TÀI Trang 1
B1: Thực trạng của vấn đề Trang 1 B2:Cơ sở lý luận Trang 2 B3: Các biện pháp thực hiện Trang 2-3 Phần I. Di truyền phân tử Trang 4-13
Cấu tạo ADN Trang 4
Cơ chế nhân đôi ADN Trang 10 Phần II. Các quy luật di truyền Trang 13-25
-Lai một cặp tính trạng theo định lụật đồng tính Trang 13 và phân tính của Menđen.
- Lai hai cặp tính trạng - Định luật phân li độc lập Trang 20
B4.Kết quả đạt được Trang 25
Phần C. KẾT LUẬN -Ý KIẾN ĐỀ XUẤT Trang 25-26
Tài liệu tham khảo Trang 26
