3.2.1. Biện pháp 1: Chỉ đạo tập huấn, bồi dưỡng nhằm nâng cao nhận thức
cho cán bộ quản lý, giáo viên và học viên về vai trò, ý nghĩa của hoạt động tự học và quản lý hoạt động tự học
3.2.1.1. Mục tiêu của biện pháp
GV và HV phải nhận thức đầy đủ, đúng đắn về vai trò ý nghĩa và tầm quan trọng của tự học và quản lý HĐTH. Vì vậy, cần nâng cao nhận thức, năng lực quản lý HĐTH cho CBQL và GV và khả năng tự học của HV để tạo động cơ phấn đấu tích cực nhằm bảo đảm chất lượng dạy và học thể hiện trách nhiệm, khả năng đáp ứng yêu cầu đổi mới, tránh sai sót hoặc chồng chéo khi tiến hành quản lý HĐTH của HV.
3.2.1.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
Để nâng cao nhận thức về quản lý HĐTH của HV cần phải có kế hoạch tuyên truyền bằng nhiều hình thức và phải làm cho tập thể cán bộ, công nhân viên nhà trường cùng các HV hiểu được tầm quan trọng của HĐTH. Sử dụng tổng hợp các phương tiện thông tin sẵn có, thông qua các buổi giao ban định kỳ, các cuộc họp, trao đổi nghiệp vụ để tuyên truyền đến các lực lượng liên quan đến HĐTH.
- Lập kế hoạch và xây dựng các nội dung tuyên truyền cụ thể là khâu rất quan trọng. Việc lập kế hoạch phải rõ ràng, chi tiết, phản ánh đúng nội dung, dự đoán trước các mức độ của mục tiêu hiệu quả của tuyên truyền.
- Phân công trách nhiệm, nhiệm vụ cho từng cá nhân trong Phòng Quản lý học viên; GV bộ môn, GV chủ nhiệm.
- Triển khai nội dung phải được sự phê duyệt của Thày Hiệu trưởng nhà trường và thống nhất của Ban Giám hiệu, các nội dung phải được đưa lên trang website nhà Trường để CBQL, GV và HV tìm hiểu thường xuyên.
- Sử dụng các biện pháp, hình thức phong phú đa dạng để thực hiện kế hoạch đã xây dựng, bảo đảm sự phù hợp cho từng đối tượng.
• Đối với CBQL, GV bộ môn: Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng, nghiên cứu các văn bản quy định về quản lý HĐTH của HV, khích lệ, khuyến khích việc viết sáng kiến kinh nghiệm về quản lý HĐTH, đề xuất Ban Giám hiệu nhà trường áp dụng những sáng kiến trên vào thực tế. Tham gia học hỏi kỹ năng quản lý HĐTH của của các trường trong lực lượng và các trường trong địa bàn.
• Đối với GV chủ nhiệm: Là người trực tiếp hướng dẫn, chỉ đạo HĐTH của HV, là đối tượng chính yếu của công tác tuyên truyền, GV chủ nhiệm có
nhận thức tốt về HĐTH thì HV mới truyền đạt hiệu quả tới HV được.
- Tập thể lãnh đạo của nhà trường phải thống nhất nhận thức thực hiện mục tiêu giáo dục, đặc biệt là về vấn đề tự học, tìm tòi, nghiên cứu, phân tích, áp dụng các văn bản quy phạm pháp luật về quản lý HĐTH. Nghiêm túc thực hiện nhiệm vụ năm học do Bộ giáo dục - Đào tạo, Cục Đào tạo - Bộ Công an giao có liên quan đến HĐTH của HV.
- Thông qua tuyên truyền, Ban Giám hiệu tác động vào nhận thức của CBQL, GV, lãnh đạo Đoàn Thanh niên, Hội sinh viên, cán bộ lớp để họ ý thức được trách nhiệm của mình trước yêu cầu đổi mới giáo dục. Đồng thời chính họ lại là người tuyên truyền, khuyến khích các chủ thể khác trong nhà trường cùng thống nhất thực hiện.
+ Thường xuyên tổ chức nghe báo cáo, rút kinh nghiệm về quản lý HĐTH, phối hợp với Cục Đào tạo - Bộ Công an và Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội tổ chức tập huấn, bồi dưỡng lý luận, nghiệp vụ về quản lý HĐTH cho CBQL, GV, đặc biệt là GV chủ nhiệm.
• Đối với HV: Thông qua GV chủ nhiệm, Đoàn Thanh niên, Hội Sinh viên, tổ chức các buổi tuyên truyền để các em nhận thức được tầm quan trọng của việc tự học, lồng ghép các nội dung tuyên truyền về hoạt động tự học trong
các buổi sinh hoạt Đoàn định kỳ. Việc tuyên truyền phải được tiến hành thường
xuyên, đồng bộ có nội dung, hình thức phù hợp với từng năm học. Bên cạnh đó bổ sung nội dung về HĐTH trên bản tin HV nhà trường tuyên truyền về vai trò, ý nghĩa của HĐTH những tấm gương điển hình, tích cực trong phong trào tự học ở vị trí phù hợp, dễ quan sát.
3.2.1.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
- Ban Giám hiệu cần làm tốt công tác chỉ đạo, Phòng Quản lý học viên xây dựng kế hoạch sát sao, cụ thể. Phải có sự đồng thuận của tất cả Phòng, Ban trong nhà
trường, sự quan tâm từ CBQL, sự tham gia tích cực của GV, sự hưởng ứng nhiệt tình của HV, phải bảo đảm tính đồng bộ, thống nhất, kỷ luật trong tổ chức.
- Việc đề ra các nội dung tuyên truyền phải dựa trên các chủ trương của Đảng, chính sách Nhà nước, quy định Bộ Giáo dục và đào tạo, chỉ đạo của Ngành Công an quan và phù hợp với điều kiện thực tế của đơn vị.
3.2.2. Biện pháp 2: Chỉ đạo giáo dục động cơ tự học, hình thành kỹ năng và phương pháp tự học hiệu quả cho học viên
3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp
- Giúp HV xác định được động cơ, mục đích tự học đúng đắn, tích cực khơi dạy nhu cầu tự học ở mỗi cá nhân HV, từ đó tạo hứng thú say mê trong tự học, thúc đẩy hình thành thói quen tự học và chấp hành kỷ luật trong HĐTH.
- Giúp HV xây dựng các kỹ năng, phương pháp tự học cơ bản, từ đó HV có thể vận dụng, hình thành các kỹ năng, phương pháp tự học hiệu quả phù hợp với bản thân.
- Rèn luyện cho HV thói quen biết tự phát hiện và giải quyết các vấn đề thực tiễn đòi hỏi. HV có thể lựa chọn, phối hợp giữa các phương pháp tự học một cách hợp lý, khoa học, nhằm hoàn thành các nhiệm vụ học tập ở mức độ tốt nhất.
3.2.2.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
a. Xây dựng kế hoạch giáo dục động cơ tự học cho HV
- Xây dựng và triển khai tới cán bộ, GV nội dung giáo dục động cơ tự học cho HV trên cơ sở bám sát các quy định của ngành giáo dục, Bộ Công an, của Trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I và phù hợp với điều kiện thực tế.
- Phân công nhiệm vụ cho từng Khoa, Phòng và các chủ thể tham gia quản lý HĐTH, gắn trách nhiệm giáo dục nội dung tự học với từng CBQL, GV.
- Triển khai các nội dung và tiêu chí đánh giá công tác giáo dục, bồi dưỡng động cơ tự học cho HV tới toàn thể CBQL và GV, đưa kết quả thực hiện nội dung bồi dưỡng động cơ tự học vào đánh giá phân loại cuối năm.
+ Đối với CBQL: xây dựng phong trào thi đua học tập giữa các HV trong lớp, khơi dậy tinh thần, động cơ tự học cho các em qua các buổi sinh hoạt lớp, các phong trào học tập, nghiên cứu khoa học, các dịp kỷ niệm trong năm học,…
+ Đối với GV chủ nhiệm: Giáo dục động cơ tự học cho HV thông qua các buổi sinh hoạt lớp, có hình thức động viên, khích lệ tinh thần tự học của HV. Gần gũi, quan tâm tới đời sống tinh thần, hiểu được hoàn cảnh của HV từ đó nắm rõ đặc điểm, khả năng, tính cách, thiên hướng của từng HV để có biện pháp khích lệ động cơ phù hợp.
+ Đối với GV bộ môn: giáo dục, khuyến khích động cơ tự học cho HV thông qua công tác giảng dạy, qua việc đánh giá việc chuẩn bị bài của HV, chuẩn bị bài mới, có hình thức cho điểm, khen thưởng kịp thời.
- Tổ chức giáo dục động cơ tự học cho HV nhà trường:
+ Xây dựng nhu cầu tự học cho HV: Ngay từ đầu khóa học phải tạo ra các tác động mạnh mẽ, quán triệt sâu sắc mục tiêu yêu cầu đào tạo, nhiệm vụ của HV trong quá trình học tập, giúp HV xác định được trách nhiệm của mình. Trong quá trình thực hiện, CBQL, GV cần có sự quan tâm theo dõi sát sao, uốn nắn kịp thời những HV có biểu hiện tiêu cực, nhận thức lệch lạc, chưa ý thức được lợi ích của việc tự học.
+ Giảng giải, phân tích cho HV hiểu về mục tiêu, yêu cầu của chương trình học, để HV có thể so sánh khả năng của bản thân với mục tiêu, yêu cầu của chương trình học từ đó có động lực phấn đấu vươn lên.
+ Giáo dục truyền thống của Nhà trường thông qua việc tổ chức thăm quan phòng truyền thống, các khoa, viện trong trường, giới thiệu các tấm gương vượt khó vươn lên trong học tập của các khóa trước củng cố cho HV tinh thần tự học, khơi dậy niềm say mê, thói quen t́m ṭi, sáng tạo.
- Tạo ra những điều kiện thuận lợi để HV nảy sinh nhu cầu tự học, gắn kết các em có động cơ tự học với nhau, lan tỏa tinh thần tự học, thi đua học tập tạo nên phong trào tự học trong nhà trường, giúp các em có bầu không khí học tập thân thiện, hiệu quả.
- Xây dựng tấm gương điển hình, tập thể nổi bật trong HĐTH, phát động phong trào tự học để mọi HV đều cảm thấy thoải mái và mong muốn được tham gia các HĐTH.
- Tổ chức cho HV trao đổi, nói lên tâm tư, nguyện vọng thông qua sinh hoạt lớp, sinh hoạt tập thể, có hình thức khen thưởng và trách phạt phù hợp.
b. Tổ chức việc hình thành kỹ năng và phương pháp tự học hiệu quả cho HV
- GV tiến hành đánh giá thực trạng vận dụng các kỹ năng tự học, phương pháp tự học của HV bảo đảm khách quan, trung thực, xác định được những điểm mạnh, điểm yếu của HV.
-CBQL, GV xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho HV các kỹ năng, phương
pháp tự học trong đó chú ý đến đặc điểm tâm lý và hoàn cảnh và động cơ tự học của từng HV.
-Nội dung hướng dẫn bao gồm:
+ Kỹ năng xây dựng kế hoạch HĐTH: hướng dẫn các em sắp xếp, phân phối thời gian cho từng khóa học, môn học một cách khoa học chi tiết, cụ thể. Kế hoạch xây dựng phải phù hợp với kế hoạch giảng dạy của nhà trường và có những mốc thời gian quan trọng nhất định để có thể so sánh, đánh giá tính hiệu quả để từ đó có thể bổ sung, sửa chữa kịp thời.
+ Kỹ năng tự học với sách giáo khoa và tài liệu, những yêu cầu cơ bản
khi nghiên cứu tài liệu tại thư viện cũng như ở nhà, các cách đọc nhanh, đọc hiểu, đọc sơ lược, tóm tắt nội dung đã đọc.
+ Kỹ năng ghi chép tài liệu trong tự học, cách trích dẫn tài liệu, cách ghi
nguồn, cách viết sơ lược nội dung cơ bản của tài liệu.
+ Kỹ năng tự viết khóa luận, bố cục của khóa luận, các nội dung chính
yếu, cách trình bày cũng như văn phong trong khóa luận.
+ Kỹ năng tự kiểm tra, đánh giá HĐTH, mỗi HV theo định kỳ phải so
đạt được, rút kinh nghiệm và có những điều chỉnh kịp thời. Kỹ năng tự kiểm tra, đánh giá HĐTH cần phải được GV thường xuyên hướng dẫn, định hướng.
- Việc hướng dẫn kỹ năng, phương pháp tự học cho HV đòi hỏi phải hết sức tỉ mỉ, chi tiết và đòi hỏi phải thực hiện liên tục, khi phát hiện sai sót phải kịp thời uốn nắn, điều chỉnh kịp thời.
3.2.2.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
- CBQL, GV nêu trách nhiệm, năng lực trong công tác quản lý HĐTH của HV, quan tâm nắm bắt diễn biến tâm lý của HV. Tâm huyết với HĐTH của HV, tìm tòi nghiên cứu nhiều phương pháp tự học để hướng dẫn HV, áp dụng đối với từng đối tượng HV, tạo điều kiện để HV có cơ hội thực hành, thử nghiệm nhiều phương pháp từ đó hình thành thói quen, nề nếp tự học.
- Phối kết hợp giữa các lực lượng Khoa, Phòng, Đoàn thanh niên, Hội sinh
viên… để quản lý, đánh giá động cơ, thái độ và ý thức học tập của HV.
- Thường xuyên khảo sát, đánh giá thực trạng vận dụng các kỹ năng,
phương pháp tự học của HV, quá trình khảo sát phải được thực hiện một cách có
hệ thống, bảo đảm tính chính xác, khách quan. Căn cứ kết quả khảo sát, nhà
trường tìm ra những giải pháp, phương pháp tự học hiệu quả cho HV.
- Thúc đẩy việc nghiên cứu sáng tạo hình thành các kỹ năng, phương pháp tự học mới, ứng dụng phương tiện kỹ thuật để hiện đại hóa phương pháp tự học, bảo đảm các điều kiện về cơ sở vật chất cho HĐTH.
3.2.3. Biện pháp 3: Quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học trên lớp của giáo viên theo hướng phát huy năng lực tự học của học viên
3.2.3.1. Mục tiêu của biện pháp
Nhằm mục đích thay đổi nhận thức đối với HĐTH của HV, phát huy tính chủ động, sáng tạo và năng lực của người học, biến quá trình đào tạo thành tự đào tạo trong nhà trường. Giúp GV nâng cao trình độ, rút ra được những bài học kinh nghiệm về việc vận dụng hiệu quả các PPDH tích cực, đẩy mạnh tinh thần bồi dưỡng và tự bồi dưỡng đội ngũ CBQL và GV trong trường.
để điều chỉnh kịp thời hạn chế tối đa những sai sót có thể xảy ra. Để công tác đổi mới phương pháp dạy học được diễn ra theo đúng đường lối chỉ đạo của Bộ Công an và chủ trương của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
3.2.3.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
- Khảo sát, đánh giá thực trạng công tác quản lý đổi mới PPDH của GV trong tất cả các mặt của quá trình giảng dạy như: đổi mới về soạn giáo án, đổi mới về cách kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HV và mức độ khai thác, sử dụng phương tiện thiết bị trong dạy học, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào phương pháp giảng dạy, trong đó đặc biệt chú trọng đến đánh giá việc đổi mới soạn giáo trình.
- Xây dựng các quy trình, quy định, hướng dẫn về đổi mới PPDH của GV dựa trên cơ sở chủ trương đổi mới của Bộ Giáo dục và đào tạo, Bộ Công an, phù hợp với các điều kiện thực tế của nhà trường, trong đó chú trọng các xây dựng các quy định về việc chuẩn bị trước bài cho giờ lên lớp, trong giờ trên lớp, đổi mới công tác kiểm tra đánh giá.
- Lập kế hoạch kiểm tra việc thực hiện quy định đối với hoạt động giảng dạy của GV thông qua các buổi dự giờ, hội thi GV dạy giỏi.
- Xây dựng các tiêu chí đánh giá việc đổi mới PPDH thông qua các nội dung chất lượng giáo án, áp dụng các thiết bị khoa học kỹ thuật vào giảng dạy, đánh giá chất lượng giờ lên lớp.
- Định kỳ hàng tháng, các bộ môn trao đổi và đánh giá về nội dung đổi mới PPDH đối chiếu với kết quả thực hiện đổi mới PPDH để làm cơ sở bình xét thi đua cuối năm.
- Tranh thủ sự ủng hộ và quyết tâm cao của Đảng ủy - Ban giám hiệu và lãnh đạo các đơn vị trong toàn trường về đổi mới giảng dạy, đưa lên thành phong trào đổi mới phương pháp dạy học để mọi thành viên cùng tích cực thực hiện.
tham gia vào quá trình đối mới PPDH, phát huy tinh thần tập thể, coi đổi mới PPDH như là một trong những biện pháp nâng cao chất lượng ĐT; là nhiệm vụ trọng tâm, cần thiết và cấp bách của nhà trường.
- Tăng cường chỉ đạo đổi mới PPDH thông qua tổ chức giảng dạy các chuyên đề về đổi mới PPDH, tổ chức hội thảo trao đổi nội dung đổi mới