Luận án đã chọn giải pháp 3: “Tổ chức bồi dưỡng năng lực quản lý dạy học thực hành ngành công nghệ kĩ thuật nhiệt cho các chủ thể quản lý tại trường đại học” để thử nghiệm.
4.4.1. ục đích thử nghiệm
Mục đích của thử nghiệm là nh m kiểm chứng hiệu quả của giải pháp tổ chức bồi dưỡng năng lực quản lý dạy học thực hành ngành công nghệ kĩ thuật nhiệt cho các chủ thể quản lý tại trường đại học đề xuất khi đưa vào thực tiễn, đánh kết quả của giải pháp trong quản l dạy học thực hành ngành công nghệ kỹ thuật nhiệt tại các trường đại học. Yêu cầu việc thử nghiệm phải được thực hiện công khai, minh bạch.
4.4.2. Giả thu ết thử nghiệm
Nếu áp dụng giải pháp “Tổ chức bồi dưỡng năng lực quản lý dạy học thực hành ngành công nghệ kĩ thuật nhiệt cho các chủ thể quản lý tại trường đại học s được các chủ thể quản lý ủng hộ cao và đạt hiệu quả tốt góp phần nâng cao hiệu quả quản lý dạy học thực hành ngành công nghệ kĩ thuật nhiệt cho các chủ thể quản lý tại trường đại học.
99
4.4.3. Đ a bàn và mẫu thử nghiệm
4.4ịa bàn thử nghiệm
Luận án lựa chọn và tiến hành thử nghiệm tại 4 trường đại học sau : 1 Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội; 2 Trường Đại học Công nghiệp thành phố Hồ Chí Minh; 3 Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long; 4 Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh.
4.4.3.2. Mẫu thử nghiệm
Khách thể thử nghiệm gồm: 50 cán bộ quản l nhà trường, phòng đào tạo, phòng khảo thí, phòng tổ chức, cán bộ quản lý khoa công nghệ kĩ thuật nhiệt và các tổ trưởng bộ môn thuộc khoa công nghệ kĩ thuật nhiệt.
4.4.3.3. Thời gian thử nghiệm
Thời gian thử nghiệm: Học kỳ II năm học 2019 – 2020 Tháng 4 - 5/2019).
4.4.4. Phương pháp thử nghiệm
Để đánh giá hiệu quả giải pháp “Tổ chức bồi dưỡng năng lực quản lý dạy học thực hành ngành công nghệ kĩ thuật nhiệt cho các chủ thể quản lý tại trường đại học đưa ra thử nghiệm, luận án s sử dụng các phương pháp nghiên cứu chính như: phương pháp điều tra b ng bảng hỏi; phương pháp chuyên gia; phương pháp thống kê toán học.
4.4.5. Các giai đoạn thử nghiệm
4.4.5.1. Gi i đoạn 1: C uẩn ị t ử n iệm
Ở giai đoạn này chúng tôi thực hiện một số hoạt động sau:
(1) Xin kiến an Giám hiệu 4 trường đại học sau : 1 Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội; 2 Trường Đại học Công nghiệp thành phố Hồ Chí Minh; 3 Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long; 4 Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh về việc tiến hành thử nghiệm. Nội dung xin kiến và báo cao an giám hiệu gồm: Mục đích, nội dung và cách thức tiến hành thử nghiệm. Xin kiến an Giám hiệu về các tiêu chí đánh giá kết quả thử nghiệm.
(2)Chọn đối tượng thử nghiệm.
(3) Chuẩn bị các điều kiện để thử nghiệm: Tổ chức họp với cán bộ quản l nhà trường, phòng, khoa, về triển khai kế hoạch thử nghiệm mục đích, nắm vững nội dung quy trình, cách thức thực hiện cũng như các yêu cầu và sự cần thiết áp dụng biện pháp, thời gian thử nghiệm .
(4)Chuẩn bị công cụ đo kết quả thử nghiệm:
Xây dựng 01 phiếu điều tra b ng bảng hỏi nh m đánh giá mức độ thực hiện các nội dung tổ chức bồi dưỡng năng lực quản lý dạy học thực hành ngành công nghệ kĩ thuật nhiệt cho các chủ thể quản lý tại trường đại học. Trong đ c các nội dung đánh giá các khía cạnh sau:
-Chỉ đạo cử các ch thể quản lý dạy học thực hành ngành công nghệ ĩ t uật nhiệt đi i ưỡng tâp trung tại các cơ sở giáo d c có chức năn ồi ưỡng quản lý dạy học thực hành ngành công nghệ ĩ t uật nhiệt:
+Chỉ đạo xác định nhu cầu bồi dưỡng theo hình thức tập trung đối với cán bộ quản lý các khâu dạy học thực hành ngành công nghệ kĩ thuật nhiệt tại trường đại học (phó hiệu trưởng, trưởng phó phòng chức năng, trưởng phó khoa chuyên môn).
+Liên hệ với các cơ sở giáo dục có chức năng bồi dưỡng cán bộ quản lý dạy học thực hành ngành công nghệ kĩ thuật nhiệt để làm các thủ tục, hình thức, số lượng, chỉ tiêu, và ra các quyết định cử cán bộ đi học bồi dưỡng tập trung.
+ Chỉ đạo các phòng ban có liên quan tạo các điều kiện cần thiết cho cán bộ đi học tập trung: phân công đảm nhiệm công việc thay thế, tạo điều kiện hỗ trợ về kinh phí, cơ sở vật chất, phục vụ học tập bồi dưỡng.
+Chỉ đạo sử dụng cán bộ quản lý dạy học thực hành ngành công nghệ kĩ thuật nhiệt sau khi đã hoàn thành kh a học bồi dưỡng về đảm nhận công việc mới, bổ sung công việc và thực hiện chế độ chính sách.
-Chỉ đạo triển khai hoạt đ ng tự bồi ưỡn năn lực quản lý dạy học thực hành ngành công nghệ ĩ t uật nhiệt c a cán b quản lý n trường:
+Xác định nhu cầu tự bồi dưỡng năng lực quản lý dạy học thực hành ngành công nghệ kĩ thuật nhiệt (Mục tiêu tự bồi dưỡng, phương pháp tự bồi dưỡng,..).
+Xác định mục tiêu tự bồi dưỡng cụ thể trong quản lý dạy học thực hành ngành công nghệ kĩ thuật nhiệt. +Xác định nội dung tự bồi dưỡng, nội dung quản lý dạy học thực hành ngành công nghệ kĩ thuật nhiệt ở một khâu nào đ ? Kĩ năng triển khai dạy học thực hành ngành công nghệ kĩ thuật nhiệt; quản lý hoạt động thực tế dạy học thực
100
hành ngành công nghệ kĩ thuật nhiệt; kiểm tra, đánh giá dạy học thực hành ngành công nghệ kĩ thuật nhiệt.
+Thiết lập và phổ biến quy định của nhà trường về tự bồi dưỡng dạy học thực hành ngành công nghệ kĩ thuật nhiệt.
+Tổ chức và chỉ đạo cán bộ quản lý dạy học thực hành ngành công nghệ kĩ thuật nhiệt trong nhà trường xây dựng kế hoạch từ bồi dưỡng; tạo các điều kiện về phương tiện, cơ sở vật chất cho hoạt động tự bồi dưỡng của cán bộ quản l nhà trường.
+ Giám sát và động viên khuyến khích cán bộ quản lý trong quá trình tự bồi dưỡng nâng cao năng lực quản lý dạy học thực hành ngành công nghệ kĩ thuật nhiệt.
+ Tổ chức đánh giá kết quả tự bồi dưỡng và sử dụng kết quả đánh giá vào phát triển nghề nghiệp và đánh giá cán bộ của nhà trường.
n đán iá Thang đánh giá gồm 05 mức độ: Tốt; Khá; Trung bình; yếu; Kém. Với mỗi mệnh đề, khách thể chỉ được phép lựa chọn một trong năm phương án đ . Điểm trung bình cao nhất là 5 và thấp nhất là 1, điểm trung bình càng cao, mức độ thực hiện càng cao. Điểm trung bình đánh giá thang đo: K m: 1,0
– 1,80; Yếu: 1,81 – 2,60; Trung bình: 2,61 – 3,40; Khá: 3,41 - 4,20; Tốt: 4,21 – 5,0.
( ) P át t i liệu
Phát tài liệu đã được chuẩn bị sẵn cho nh m thử nghiệm. Gồm các tài liệu sau:
-Phiếu điều tra b ng bảng hỏi đánh giá mức độ thực hiện tổ chức bồi dưỡng năng lực quản lý dạy học thực hành ngành công nghệ kĩ thuật nhiệt cho các chủ thể quản lý tại trường đại học;
-Kế hoạch chi tiết về thời gian, nội dung, hình thức, phương pháp thử nghiệm.
4.4.5.2. Gi i đoạn 2: Ti n hành t ử n iệm
Giai đoạn thử nghiệm được tiến hành theo các khâu sau:
- ứ n t: Đánh giá mức độ thực hiện “Tổ chức bồi dưỡng năng lực quản lý dạy học thực hành ngành công nghệ kĩ thuật nhiệt cho các chủ thể quản lý tại trường đại học .
-Thứ hai: Triển khai tổ chức thử nghiệm đối với nh m thử nghiệm: Triển khai tổ chức thử nghiệm đối với nh m thử nghiệm: Tiến hành các nội dung thử nghiệm giải pháp “Tổ chức bồi dưỡng năng lực quản lý dạy học thực hành ngành công nghệ kĩ thuật nhiệt cho các chủ thể quản lý tại trường đại học ; Tổ chức tập huấn 4 buổi cho cán bộ quản lý của nhóm thử nghiệm các nội dung thuộc giải pháp “Tổ chức bồi dưỡng năng lực quản lý dạy học thực hành ngành công nghệ kĩ thuật nhiệt cho các chủ thể quản lý tại trường đại học . Cụ thể:
1) Tập huấn điều tra nhu cầu bồi dưỡng năng lực quản lý dạy học thực hành ngành công nghệ kĩ thuật nhiệt cho các chủ thể quản lý tại trường đại học. Trong đ gồm có: Nhu cầu về mục đích bồi dưỡng, nội dung, chương trình, hình thức, phương pháp bồi dưỡng.
2)Tập huấn nâng cao nhân thức về tổ chức hoạt động bồi dưỡng năng lực quản lý dạy học thực hành ngành công nghệ kĩ thuật nhiệt cho các chủ thể quản lý tại trường đại học thông qua các nghị quyết, thông tư, văn bản quy định về mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung, hình thức và phương pháp, đội ngũ thực hiện, bộ máy tổ chức hoạt động bồi dưỡng, kinh phí tổ chức bồi dưỡng nh m giúp lãnh đạo, quản lý các trung tâm ra các văn bản tổ chức hoạt động bồi dưỡng năng lực quản lý dạy học thực hành ngành công nghệ kĩ thuật nhiệt cho các chủ thể quản lý tại trường đại học chính xác.
3)Tập huấn kĩ năng xác định vị trí việc làm của các cán bộ quản lý trong trường đại học tham gia thực hiện hoạt động bồi dưỡng năng lực quản lý dạy học thực hành ngành công nghệ kĩ thuật nhiệt cho các chủ thể quản lý tại trường đại học.
4)Tập huấn nâng cao nhân thức về cách thức phân bổ và huy động nguồn lực vật chất và con người tổ chức hoạt động bồi dưỡng năng lực quản lý dạy học thực hành ngành công nghệ kĩ thuật nhiệt cho các chủ thể quản lý tại trường đại học.
Thứ ba: Triển khai các nội dung (1) Chỉ đạo cử các chủ thể quản lý dạy học thực hành ngành công nghệ kĩ thuật nhiệt đi bội dưỡng tâp trung tại các cơ sở giáo dục có chức năng bồi dưỡng quản lý dạy học thực hành ngành công nghệ kĩ thuật nhiệt; (2) Chỉ đạo triển khai hoạt động tự bồi dưỡng năng lực quản lý dạy học thực hành ngành công nghệ kĩ thuật nhiệt của cán bộ quản l nhà trường.
4.4.5.3. Gi i đoạn 2: Gi i đoạn đo s u t ử n iệm
101
phương pháp phỏng vấn sâu để đo sự thay đổi mức độ thực hiện các nội dung tổ chức bồi dưỡng năng lực quản lý dạy học thực hành ngành công nghệ kĩ thuật nhiệt cho các chủ thể quản lý tại trường đại học. Kết quả nghiên cứu này s giúp tác giả luận án đưa ra những nhận định, đánh giá khái quát về tính hiệu quả của giải pháp được thử nghiệm.
Kết quả thử nghiệm được tính b ng phần mềm SPSS phiên bản 20.0. Chúng tôi đã sử dung các ph p tính: giá trị trung bình, phương sai, độ lệch chuẩn, tỉ lệ phần trăm để tính toán và phân tích số liệu thử nghiệm.
4.4.6. Đánh giá ết quả thử nghiệm
4.4.6.1. K t quả trước t ử n iệm
Kết quả trước thử nghiệm đối với giải pháp: “Tổ chức bồi dưỡng năng lực quản lý dạy học thực hành ngành công nghệ kĩ thuật nhiệt cho các chủ thể quản lý tại trường đại học trên 2 nội dung: (1) Chỉ đạo cử các chủ thể quản lý dạy học thực hành ngành công nghệ kĩ thuật nhiệt đi bội dưỡng tâp trung tại các cơ sở giáo dục có chức năng bồi dưỡng quản lý dạy học thực hành ngành công nghệ kĩ thuật nhiệt và (2) Chỉ đạo triển khai hoạt động tự bồi dưỡng năng lực quản lý dạy học thực hành ngành công nghệ kĩ thuật nhiệt của cán bộ quản l nhà trường. Kết quả nghiên cứu được trình bầy cụ thể dưới đây:
-K t quả đo trước thử nghiệm v mức đ thực hiện chỉ đạo cử các ch thể quản lý dạy học thực hành ngành công nghệ ĩ t uật nhiệt đi i ưỡng tâp trung tại các cơ sở giáo d c có chức năn ồi ưỡng quản lý dạy học thực hành ngành công nghệ ĩ thuật nhiệt:
Kết quả trước thử nghiệm được phản ánh qua bảng số liệu sau:
ảng 4.3: Đánh t ả t t ệ ả chỉ đạo c các ch thể quản lý dạy học th c hành ngành công nghệ ĩ t ật nhiệt đ bồ d ỡng tâp trung
Nội dung Mức độ thực hiện (%)
ĐT ĐLC
Kém Yếu Trung bình
Khá Tốt
1.Chỉ đạo xác định nhu cầu bồi dưỡng theo hình thức tập trung đối với cán bộ quản lý các khâu dạy học thực hành ngành công nghệ kĩ thuật
nhiệt tại trường đại học
1,4 8,8 19,5 53,5 16,8 3,72 0,831
2.Liên hệ với các cơ sở giáo dục có chức năng bồi dưỡng cán bộ quản lý dạy học thực hành ngành công nghệ kĩ thuật nhiệt để làm các thủ tục, hình thức, số lượng, chỉ tiêu, và ra các quyết định cử cán bộ đi học bồi
dưỡng tập trung
0,98 5,64 15,78 61,2 16,4 3,82 0,629
3.Chỉ đạo các phòng ban có liên quan tạo các điều kiện cần thiết cho cán bộ đi học tập trung: phân công đảm nhiệm công việc thay thế, tạo điều kiện hỗ trợ về kinh phí, cơ sở vật
chất, phục vụ học tập bồi dưỡng
1,9 4,6 11,4 70,6 11,5 3,87 0,632
4.Chỉ đạo sử dụng cán bộ quản lý dạy học thực hành ngành công nghệ kĩ thuật nhiệt sau khi đã hoàn thành khóa học bồi dưỡng về đảm nhận công việc mới, bổ sung công việc và
thực hiện chế độ chính sách
0,5 7,5 14,0 60,0 18,0 3,85 0,803
ĐT chung toàn thang đo 3,81 0,723
Kết quả đo trước thử nghiệm về mức độ thực hiện chỉ đạo cử các chủ thểquản lý dạy học thực hành ngành công nghệ kĩ thuật nhiệt đi bội dưỡng tâp trung tại các cơ sở giáo dục có chức năng bồi dưỡng quản lý dạy học thực hành ngành công nghệ kĩ thuật nhiệt đạt mức độ khá, với ĐT chung toàn thang đo = 3,81; ĐLC = 0,723.
Tất cả các khía cạnh xem xét thuộc nội dung này đều c ĐT đạt mức độ khá, ĐT từ 3,72 đến 3,87. Như vậy, có thể khẳng định r ng, mức độ thực hiện các khái cạnh thuộc nội dung quản l này đã được các cán bộ quản lý nghiêm túc
102
thực hiện theo đúng quy định. Điều này còn cho thấy, các cán bộ quản l đã thực hiện ở mức khá các khía cạnh như: Chỉ đạo xác định nhu cầu bồi dưỡng theo hình thức tập trung; Liên hệ với các cơ sở giáo dục có chức năng bồi dưỡng làm các thủ tục, hình thức, số lượng, chỉ tiêu, và ra các quyết định cử cán bộ đi học bồi dưỡng tập trung; Chỉ đạo các phòng ban có liên quan tạo các điều kiện cần thiết cho cán bộ đi học tập trung; Chỉ đạo sử dụng cán bộ quản lý dạy học thực hành ngành công nghệ kĩ thuật nhiệt sau khi đã hoàn thành kh a học bồi dưỡng.
Với mức độ thực hiện khá nội dung quản lý chỉ đạo cử các chủ thể quản lý dạy học thực hành ngành công nghệ kĩ thuật nhiệt đi bội dưỡng tâp trung tại các cơ sở giáo dục có chức năng bồi dưỡng quản lý dạy học thực hành ngành công nghệ kĩ thuật nhiệt đã khẳng định biện pháp quản l này đã được thực hiện ở mức độ như vậy là tạm chấp nhận được. Tuy nhiên, trong giai đoạn hiện nay, đối với các trường đại học đào tạo ngành công nghệ kĩ thuật nhiệt đã xác định rất rõ mục tiêu đào tạo, chuẩn đầu ra đào tạo thì các yêu cầu về dạy học thực hành cao hơn nhiều, việc tăng mức độ về yêu cầu dạy học thực hành trong giai đoạn hiện nay đã đòi hỏi các nhà trường phải chú trọng hơn tới hiệu quả thực chất của dạy học thực hành, và xác định, muốn nâng cao hiệu quả dạy học thực hành ngành công nghệ kĩ thuật nhiệt thì trước hết phải nâng cao nhận thức, kĩ năng và thái độ của lãnh đạo quản lý hoạt động này tốt hơn.
-K t quả đo trước thử nghiệm v mức đ thực hiện chỉ đạo triển khai hoạt đ ng tự bồi ưỡn năn lực quản lý dạy học thực hành ngành công nghệ ĩ thuật nhiệt c a cán b quản lý nh trường:
ảng 4.4: Đánh giá ết quả trước thử nghiệm giải pháp chỉ đạo triển khai hoạt động tự bồi ưỡng năng lực quản lý dạy học thực hành ngành công nghệ ĩ thuật nhiệt của cán bộ quản lý nhà trường
Nội dung Mức độ thực hiện (%)
ĐT ĐLC
Kém Yếu Trung
bình Khá Tốt
1.Xác định nhu cầu tự bồi dưỡng năng lực quản lý dạy học thực hành ngành công nghệ kĩ thuật nhiệt (Mục tiêu tự bồi dưỡng, phương pháp tự
bồi dưỡng,..)
0,6 0,8 10,0 63,4 25,2 3,88 0,460
2.Xác định mục tiêu tự bồi dưỡng cụ thể trong quản lý dạy học thực hành
ngành công nghệ kĩ thuật nhiệt
0,3 0,7 35,2 53,1 10,7 3,98 0,481 3.Xác định nội dung tự bồi dưỡng quản lý dạy học
thực hành ngành
công nghệ kĩ thuật nhiệt ở một khâu nào đ
0,64 22,1 21,5 55,7 34,8 3,85 0,643 4.Thiết lập và phổ biến quy định của nhà trường về tự
bồi dưỡng dạy học
thực hành ngành công nghệ kĩ thuật nhiệt
0,7 0,3 30,7 53,1 15,2 3,98 0,484 5.Tổ chức và chỉ đạo cán bộ quản lý dạy học thực