4. Các biện pháp sử dụng kĩ thuật dạy học khi dạy phần Lịch sử Việt Nam (1858 – 1918) – Lớp
4.4. Sử dụng kĩ thuật dạy học cho Hoạt động Vận dụng
Ví dụ 1, khi dạy học Bài 28: Trào lưu cải cách Duy tân ở Việt Nam nửa
cuối thế kỷ XIX, chúng ta có thể sử dụng Kỹ thuật tia chớp, hoỉ nhanh, theo mức độ từ thấp đến cao, tuy nhiên trọng tâm vẫn là câu hỏi vận dụng. Điều này sẽ giúp học sinh từng bước khám phá tri thức, đồng thời cũng tăng sự hấp dẫn cho câu hỏi:
Câu 2: Ai là nhà cải cách tiêu biểu nhất? Câu 3: Vì sao các cải cách đều thất bại.
Ví dụ 2, Cuối tiết học, Bài 24: Cuộc kháng chiến từ năm 1858 đến năm
1873, GV yêu cầu HS suy nghĩ, trả lời các câu hỏi sau: Theo em lý do quan
trọng nhất mà Pháp xâm lược Việt Nam là gì? Vấn đề nào trong bài học em cần phải giải đáp?…
– HS suy nghĩ và viết ra giấy. Các câu hỏi của HS có thể dưới nhiều hình thức khác nhau.
– Mỗi HS trình bày trước lớp trong thời gian 1 phút về những điều các em đã học được và những câu hỏi các em muốn được giải đáp hay những vấn đề các em muốn được tiếp tục tìm hiểu thêm.
Ví dụ 3, sau các bài về Lịch sử Việt Nam từ năm 1858 đến năm 1918, chúng ta
có thể sử dụng kỹ thuật hỏi bằng điểm. Với Hoạt động Vận dụng này, giáo viên sẽ chuẩn bị những chiếc thẻ, tương đương với điểm 9 hoặc 10. Các câu tương ứng theo từng bài. Ví dụ, sau khi học xong Bài 24: Cuộc kháng chiến từ năm 1858 đến năm 1873, chúng ta có thể sử dụng những chiếc thẻ với số điểm 9, 10. Dưới đây là các câu hỏi ở mức độ vận dụng:
1. Hãy đọc một đoạn thơ của Nguyễn Đình Chiểu mà em thuộc nói về cuộc kháng chiến chống Pháp.
2. Tại sao Pháp lại chọn Đà Nẵng để tấn công nước ta
3. Tại sao sau khi thất bại ở Đà Nẵng, Pháp lại tiến xuống Gia Định?