Việc hoàn thiện ngôn ngữ nói của HS đƣợc diễn ra trong quá trình học Tiểu học. Theo L.X.Vƣgôtxki, con đƣờng của sự phát sinh và phát triển ngôn ngữ cá nhân là: ngôn ngữ bên ngoài ngôn ngữ tự kỉ trung tâm ngôn ngữ bên trong [dẫn theo 19, tr. 157].
Ở HS tiểu học, ngôn ngữ tự kỉ trung tâm không còn bộc lộ rõ là do vốn ngôn ngữ bên trong của các em đã khá phong phú, có khả năng làm công cụ nhận thức và giao tiếp với ngƣời khác.
Trong ngôn ngữ của HS tiểu học diễn ra rất mạnh mẽ sự hoàn thiện ngữ âm và ngữ pháp. Các em rất tích cực trong việc sửa lỗi do phát âm và sử dụng câu phức có nhiều mệnh đề.
Bên cạnh đó thì việc hiểu nghĩa của từ phát triển rất mạnh ở HS tiểu học. Nếu trƣớc tuổi đi học, các em chỉ có thể hiểu đƣợc khoảng 3 500 từ đến 4 000 từ thì những năm cuối cấp tiểu học, các em có thể hiểu đến 10 000 từ [19, tr.157]. Khi các thao tác trí tuệ đã đƣợc hình thành và nhận thức đƣợc tính nhân quả thì HS tiểu học có thể hiểu, sử dụng chính xác các từ trừu tƣợng.
Mặt khác, HS tiểu học cũng dần hình thành những suy diễn ngôn ngữ cho phép hiểu nhiều hơn những gì đƣợc nói ra và đây cũng là một trong những đặc trƣng phát triển ngôn ngữ của lứa tuổi này. HS tiểu học không chỉ hoàn thiện ngữ pháp và ngữ nghĩa của ngôn ngữ nói mà phải hình thành cho HS năng lực đọc, viết thành thạo [19, tr. 158 - 159].
Nhƣ vậy, thông qua hoạt động học tập, ngôn ngữ của HS tiểu học đã phát triển rõ rệt cả về số lƣợng và chất lƣợng. Các em đã có những thay đổi sâu sắc trong hoạt động ngôn ngữ và nhận thức của mình. Các em đã chuyển từ trình độ ngôn ngữ trong phạm vi sinh hoạt hàng ngày sang các cơ sở của ngôn ngữ khoa học trong học tập, nhận thức thế giới xung quanh và trong khám phá các kênh thông tin khác nhau.