7. Cấu trỳc của luận văn
1.5. TèNH HèNH SỬ DỤNG BTHH GẮN VỚI THỰC TIỄN TRONG
DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THPT
Chỳng tụi xin cung cấp một số tư liệu từ nhiều nguồn và ở những thời điểm khỏc nhau để chỳng ta cú một cỏi nhỡn khỏch quan về thực trạng của việc dạy và học ở một số trường THPT.
Nguồn tư liệu thứ nhất [42] : Thỏng 12/2000 Vụ Trung học phổ thụng tổ chức hội nghị “Tập huấn phương phỏp dạy học húa học phổ thụng” cho cỏc Sở Giỏo dục & Đào tạo và đại diện GV dạy húa học toàn quốc. Hội nghị là nơi trao đổi cơ sở lớ luận và kinh nghiệm thực tế để GV nõng cao chất lượng dạy học của
minh. Ngoài những ưu điểm đó đạt được, Vụ Trung học phổ thụng cú nhắc nhở một số tồn tại về phớa thầy cụ là :
Nhiều thầy cụ cũn lỳng tỳng trong việc thực hiện đổi mới phương phỏp soạn giảng. Giỏo ỏn cũn soạn theo 5 bước rời rạc, chưa thể hiện được sự liờn quan thống nhất giữa cỏc khõu trong tiến trỡnh bài dạy. Trong cỏc bài soạn chưa nờu rừ được yờu cầu cần đạt được về mặt kiến thức, tư tưởng, kĩ năng, tư duy. Cỏc kĩ năng làm thớ nghiệm, giải cỏc bài toỏn, viết cụng thức, phương trỡnh phản ứng ớt được chỳ ý rốn luyện cho HS. Thầy cụ chưa tớch cực suy nghĩ tạo ra những cơ sở vật chất để nõng cao chất lượng giảng dạy. Nhiều bài giảng cũn cú tớnh chất trừu tượng vỡ thiếu đồ dựng dạy học.
Vụ trung học phổ thụng cũng cú nhận xột về việc học của HS là :
Kiến thức của HS cũn hời hợt, thiếu vững chắc, chưa liờn hệ với thực tế sinh động của sản xuất và đời sống. Nhiều HS chưa nắm chắc cỏc khỏi niệm húa học cơ bản, chưa hiểu được cỏc hiện tượng húa học thụng thường xảy ra trong đời sống và sản xuất, HS chưa biết liờn hệ với kiến thưc đó học để giải thớch. HS tiếp thu kiến thức ở lớp cũn thụ động, ớt suy nghĩ về bài học, thuộc bài một cỏch mỏy múc, nờn cũn lỳng tỳng khi phải độc lập vận dụng kiến thức của mỡnh. Về nhà HS học bài cũn nặng về học thuộc lũng.
Trong giảng dạy húa học ở phổ thụng, chủ yếu tập trung vào việc nắm kiến thức húa học mà hạn chế việc đỏnh giỏ kỹ năng tự học, kỹ năng làm việc khoa học, kỹ năng thực hành…..
Về nội dung, cũn ớt cỏc nội dung thực hành thớ nghiệm, kiến thức gắn liền với thực tế cuộc sống, kỹ năng vận dụng kiến thức vào đời sống sản xuất. Chưa chỳ ý đỏnh giỏ năng lực thực hành, tổng hợp kiến thức, vận dụng kiến thức vào thực tiễn.
Năm học 2006 – 2007 ỏp dụng sỏch giỏo khoa lớp 10 mới, cú đưa thờm cỏc tư liệu về kiến thức thực tiễn nhưng là phần đọc thờm, khụng bắt buộc. Nội dung chương trỡnh cũn khỏ nặng, cộng với đổi mới phương phỏp dạy và học, kiểm tra - đỏnh giỏ nờn việc đưa thờm kiến thức húa học gắn liền với cuộc sống cũn hạn chế. Đối với lớp 11, 12 vẫn học chương trỡnh cũ nhưng bắt đầu ỏp dụng trắc nghiệm trong dạy học, kiểm tra nờn thầy trũ hầu như tập trung vào trắc nghiệm, cỏc phương phỏp giải toỏn một cỏch nhanh nhất. Trong quỏ trỡnh học, phần ứng dụng
hầu như chỉ được GV núi đến một cỏch sơ sài hoặc GV để cho HS tự soạn.
Ở cỏc trường THPT trong tỉnh tổ húa thường tổ chức cõu lạc bộ húa học để HS cú điều kiện giao lưu, học tập. Cũn đối với việc tham quan học tập cũng được chỳ ý nhưng do điều kiện khỏch quan, đặc biệt là cơ sở vật chất nờn việc tổ chức cho HS cỏc buổi tham quan ngoại khúa cũn rất hạn chế.
Nguồn tư liệu hiện nay : được thực hiện bằng phương phỏp điều tra (kết quả dựa trờn 56 phiếu điều tra)
Bảng 1.1. Mức độ sử dụng BTHH gắn với thực tiễn trong dạy học của GV
Bảng 1.2. Tỡnh hỡnh sử dụng dạng BTHH gắn với thực tiễn trong dạy học theo cỏc mức độ nhận thức của HS
Rất thường xuyờn
Thường
xuyờn Đụi khi
Khụng sử dụng Khi dạy bài mới 10% 40% 45% 5% Khi luyện tập, ụn tập, tổng kết 15% 35% 43% 7% Khi kiểm tra – đỏnh giỏ kiến thức 17% 30% 42% 11% Hoạt động ngoại khúa 24% 36% 21% 19%
Rất thường xuyờn Thường xuyờn Đụi khi Khụng sử dụng Chỉ yờu cầu HS tỏi hiện kiến thức để trả lời cõu
hỏi lớ thuyết. 8,93 55,36 35,71 0,00 Yờu cầu HS vận dụng kiến thức để giải thớch
được cỏc sự kiện, hiện tượng của cõu hỏi lớ thuyết.
7,14 51,79 39,29 1,79
Yờu cầu HS vận dụng kiến thức hoỏ học để giải
thớch những tỡnh huống xảy ra trong thực tiễn. 8,93 28,57 60,71 1,79
Yờu cầu HS vận dụng kiến thức, kĩ năng hoỏ học để giải quyết những tỡnh huống thực tiễn
hoặc để thực hiện một cụng trỡnh nghiờn cứu khoa học nhỏ, đơn giản, đề ra kế hoạch hành động cụ thể, viết bỏo cỏo.
Nhận xột :
- Đa số cỏc GV đều cú sử dụng BTHH gắn với thực tiễn trong dạy học. Nhưng việc đưa dạng bài tập này vào trong dạy học chưa thường xuyờn, tập trung chủ yếu cỏc hoạt động ngoại khúa.
- Dạng bài tập đưa vào chủ yếu ở mức độ tỏi hiện kiến thức và vận dụng kiến thức để giải thớch được cỏc sự kiện, hiện tượng của cõu hỏi lớ thuyết (mức độ 1 và 2). Cũn ở mức độ cao hơn thỡ ớt sử dụng.
- Cỏc thầy cụ giỏo cú đưa ra những lớ do vỡ sao ớt hoặc khụng sử dụng BTHH gắn với thực tiễn trong dạy học. Đú là :
* Khụng cú nhiều tài liệu : 14/56 chiếm 25,0% * Mất nhiều thời gian tỡm kiếm tài liệu : 17/56 chiếm 30,36%
* Trong cỏc kỡ kiểm tra, kỡ thi khụng yờu cầu cú nhiều cõu hỏi cú nội dung gắn với thực tiễn : 28/56 chiếm 50,0%
* Lớ do khỏc : + Thời lượng tiết học ngắn, khụng cho phộp đưa nhiều kiến thức bờn ngoài vào bài dạy.
+ Trỡnh độ của HS cũn hạn chế.
+ Cỏc đề thi tuyển sinh cú hỏi về vấn đề này nhưng quỏ ớt, chương trỡnh quỏ nặng nề, dạy khụng kịp chương trỡnh.
+ Chỉ sử dụng khi nội dung bài học cú liờn quan.
+ Mất nhiều thời gian, nếu HS chỉ làm dạng bài tập này thỡ khụng cũn nhiều thời gian cho cỏc dạng khỏc.
Nhận xột chung :
- GV ớt liờn hệ kiến thức húa học với thực tế. Do cỏch thi cử cú ảnh hưởng quan trọng tới cỏch dạy vỡ trong cỏc kỡ kiểm tra, kỡ thi khụng yờu cầu cú nhiều cõu hỏi cú nội dung gắn với thực tiễn. Do vậy, đa số GV chỉ đưa những kiến thức húa học thực tiễn vào cỏc hoạt động ngoại khúa, cũn những tiết học tuyền thụ kiến thức mới thỡ ớt đưa vào hoặc tiết luyện tập, ụn tập, tổng kết chuẩn bị cho cỏc kỡ kiểm tra thỡ GV chỉ tập trung cỏc kĩ năng khỏc cú nội dung thuần tỳy húa học để cú thể đỏp ứng được yờu cầu của bài kiểm tra.
- Thời gian dành cho tiết học khụng nhiều do đú giỏo viờn khụng cú cơ hội đưa những kiến thức thực tế vào bài học.
- Năng lực vận dụng kiến thức hoỏ học để giải thớch những tỡnh huống xảy ra trong thực tế của HS cũn hạn chế.
- Vốn hiểu biết thực tế của HS về cỏc hiện tượng cú liờn quan đến húa học trong đời sống hàng ngày cũn ớt.
CHƯƠNG 2
HỆ THỐNG BÀI TẬP HOÁ HỌC GẮN VỚI THỰC TIỄN DÙNG TRONG DẠY HỌC HểA HỌC Ở TRƯỜNG
THPT