- Khi mắc văo N, M nguồn khụng đổi ampe kế chỉ I= 2A cho nớn hộp kớn X khụng chứa tụ điện.
Dựng toạ độ đỉnh parabol của tam thức bậc hai của ẩn phụ X, để tỡm giõ trị
A. 6 V 96W B 240 V 96W C 6V 4,8W D 120V 4,8W.
Dựng toạ độ đỉnh parabol của tam thức bậc hai của ẩn phụ X, để tỡm giõ trị
- Dựng toạ độ đỉnh parabol của tam thức bậc hai của ẩn phụ X, để tỡm giõ trị cực tiểu của y.
- Cuối cựng ta cú chung kết quả : UL Max = UC Max = 2 2
4 . . 2 C R LC R U L − .
Nếu cần thỡ tớnh ω vă suy ra giõ trị của tần số f.
+ Dạng 4: Xõc định vă tớnh giõ trị cõc phần tử điện chứa trong hộp kớn. - Vẽ giản đồ vĩc tơ dựa văo giả thiết đờ cho. ( Nếu cần thiết ).
- Tớnh tõn vă suy luận để xõc định được cõc phần tử chứa trong hộp kớn đú. - Dựa văo cõc cụng thức liớn quan, giản đồ vĩc tơ để tớnh giõ trị của cõc phần tử chứa trong hộp kớn. [ Xem 1.2.4, VD1.VD2, VD3, VD4, VD5].
+Dạng 5: Băi tập về mõy điện, sự truyền tải điện.
Loại băi tập năy thường đơn giản vă chỉ cần õp dụng cụng thức đờ nớu ở biện phõp 1 lă giải được.
• Biện phõp 4 : Vận dụng phương phõp dạy học giải quyết vấn đề, đồng thời tăng cường kiểm tra, đõnh giõ ; Tớch cực tổ chức hoạt động cho HS.
+ Biện phõp năy yớu cầu GV khụng những nắm vững kiến thức, am hiểu sđu sắc phương phõp luận nhận thức khoa học, PP giải quyết vấn đề mă cũn phải cú kỹ năng dạy học linh hoạt sõng tạo, nghệ thuật dẫn dắt học sinh. ([9],trang 79).
Trong những tiết lý thuyết GV cần đưa ra nhiều cđu hỏi nhận thức sõng tạo, để cú thể ‘‘găi bẫy’’ được HS, đưa cõc em văo tỡnh huống cú vấn đề. VD khi dạy mục 4 của băi 22 (Vật lý 12) thỡ cú thể nớu vấn đề : bỡnh điện xe đạp
( dinamo ) lă mõy phõt một chiều hay xoay chiều ? . Phần lớn HS sẽ trả lời : Nú lă mõy phõt một chiều. Để giỳp HS khắc phục được sai lầm năy thỡ GV cần cú một số cđu hỏi gợi mở : - Cấu tạo của bỡnh điện xe đạp ?
- Mụ hỡnh mõy phõt điện xoay chiều một pha vă mõy phõt một chiều ? - So sõnh cấu tạo của bỡnh điện xe đạp với hai mụ hỡnh đú ?
Trong cõc tiết BT giõo viớn phải chọn lọc được hệ thống BT phự hợp, từ đơn giản đến phức hợp, muốn giải nú thỡ cần phải huy động nhiều kiến thức của HS vă đồng thời cõc em sẽ cú nhiều cõch thể hiện nớn sẽ cú nhiều cơ hội bộc lộ sai lầm. Do vậy GV biết được kiến thức, kỹ năng vận dụng kiến thức của HS vă hướng dẫn cõc em khắc phục sai lầm, bổ sung kiến thức vă kỹ năng. Ngoăi việc tõch BT tổng hợp thănh cõc BT nhỏ để cú thể đưa chỳng về dạng cơ bản thỡ GVcú thể cho HS lăm quen việc lăm ngược lại. Tức lă từ cõc BT cơ bản, phõt triển thănh cõc BT phức hợp vă như vậy hướng khai thõc BT sẽ đa dạng vă phong phỳ hơn, từ đú phõt huy được tớnh chủ động sõng tạo của HS, chắc chắn khớ thế lớp học sẽ sụi nổi hơn, hiệu quả của học tập được nđng cao hơn.
+ Trong qũ trỡnh dạy học, nếu kiểm tra đõnh giõ việc học tập của HS một cõch thường xuyớn, khõch quan vă cú khoa học thỡ sẽ hạn chế được việc mắc sai lầm cho HS khi giải băi tập. Cõc hỡnh thức kiểm tra cú thể lă : kiểm tra miệng hoặc kiểm tra viết; trắc nghiệm khõch quan kết hợp tự luận.
+ Tớch cực hõ hoạt động của HS cũng đúng vai trũ khõ quan trọng trong việc phõt hiện vă sửa chữa sai lầm cho HS khi giải BT vật lý núi chung, BT chương năy núi riớng. Thụng qua cõc hănh động học tập sẽ lăm giảm bớt những nguyớn nhđn tđm lý dẫn đến cõc sai lầm khi giải băi tập. GV cần giỳp HS hỡnh thănh vă tham gia cõc hănh động học tập. Vớ dụ như :
- Cho HS phđn tớch, nhận xĩt lời giải của bạn, từ đú bổ sung sai sút cho lời giải của bạn hoặc phõt hiện vă khắc phục được sai lầm của chớnh bản thđn HS đú khi nhận xĩt sai.
- Cho HS viết bảng tổng kết cõc dạng băi tập trong chương, theo cõch riớng của mỡnh, nớu những cõch giải cú thể được, đồng thời lựa chọn cõch giải tối ưu cho
mỗi băi tõn. Những bản tổng kết hay sẽ được phổ biến rộng rời để HS cú điều kiện tham khảo vă học hỏi.
- Cho HS viết bản thu hoạch dưới dạng ứng dụng kiến thức, ứng dụng BT của chương để gắn với thực tiễn cuộc sống. Những bản thu hoạch đú được đõnh giõ, nhận xĩt vă cho điểm nhằm tăng sự hứng thỳ, say mớ học tập cho HS.
- Cú thể tổ chức cđu lạc bộ Vật lý cho HS ở trong trường học, mỗi lần sinh hoạt tập trung văo một chủ đề năo đú. Thụng qua cđu lạc bộ HS cú thể nớu những thắc mắc, cũng như suy nghĩ về cõch ra BT, cõch khai thõc BT theo hướng mới vă cõch giải BT đú. Tuy hỡnh thức năy chỉ bú hẹp ở một số HS khõ, giỏi, một số HS tớch cực nhưng nú lại cú tõc dụng hữu ớch trong cụng tõc bồi dưỡng HS khõ vă giỏi, để họ cú thể tham gia cõc kỳ thi HS giỏi cấp trường, cấp tỉnh.
+ Cần phải hỡnh thănh vă duy trỡ thường xuyớn những thúi quen tốt cho HS như : thúi quen đọc kỹ đề trước khi giải nhằm xõc định rừ yớu cầu của của đề, thúi quen trỡnh băy rừ răng vă mạch lạc, thúi quen ụn tập thường xuyớn cõc kiến thức đờ học thụng qua túm tắt băi vă túm tắt chương, thúi quen ghi chĩp cú khoa học (những điều cần lưu ý phải được ghi theo kiểu đặc biệt : viết bằng bỳt khõc mău hoặc gạch chđn…), thúi quen thực hiện lại cõc lời giải hay…Những thúi quen tốt sẽ cú tõc dụng thiết thực giỳp cho HS giảm bớt hoặc trõnh được những sai lầm khi giải băi tập.
KẾT LUẬN CHƯƠNG 2
• Qua nghiớn cứu lý thuyết vă thực tiễn, chỳng tụi thấy cõc nguyớn nhđn cơ bản nhất dẫn đến sai lầm của HS khi giải BT vật lý núi chung, BT chương ‘‘Dao động điện – Dũng điện xoay chiều’’ lă :
- Khụng nắm vững bản chất của cõc khõi niệm vật lý, khụng nhớ chớnh xõc cụng thức tớnh cõc đại lượng vật lý.
- Khụng nắm vững hệ thống đơn vị đo lường chuẩn ( hệ SI ) đối với cõc đại lượng.
- Khụng nắm vững phương phõp giải cõc dạng BT cơ bản.
- Do tớnh chủ quan, hời hợt, thiếu cẩn thận trong học tập nớn khi lăm băi tập HS đờ đọc sút đề, hiểu khụng đỳng cđu hỏi, nhớ nhầm cụng thức hoặc tớnh tõn sai.
Ngoăi cõc nguyớn nhđn từ phớa HS thỡ cũn cú một số nguyớn nhđn khõc từ phớa GV. [ Xem 2.1.2].
• Dựa trớn cơ sở tđm lý học sư phạm, cơ sở lý luận về phương phõp dạy học vă cõc nguyớn nhđn dẫn đến sai lầm cho HS khi giải băi tập chương ‘‘Dao động điện – Dũng điện xoay chiều ’’ núi riớng, giải BT vật lý núi chung, chỳng tụi đờ đề xuất cõch phõt hiện sai lầm bằng ba dấu hiệu sau :
- Dấu hiệu về vi phạm thứ nguyớn ( tức lă khụng phự hợp đơn vị đo) . - Kết quả lời giải của cõc HS khõc nhau. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Kết quả lời giải khụng cú ý nghĩa thực tiễn.
Đồng thời nớu lớn bốn biện phõp dạy học nhằm khắc phục sai lầm cho HS khi giải băi tập. Đú lă :
- Trang bị cho học sinh đầy đủ về kiến thức.
- Rỉn luyện kỹ năng sử dụng đơn vị đo cõc đại lượng vật lý. - Trang bị cho học sinh phương phõp giải băi tập vật lý.
-Vận dụng phương phõp dạy học giải quyết vấn đề, đồng thời tăng cường kiểm tra, đõnh giõ ; Tớch cực tổ chức hoạt động cho HS.
Qua cõc dấu hiệu vă cõc biện phõp dạy học đú thỡ HS cú thể tự kiểm tra, phõt hiện, tự sửa chữa sai lầm của chớnh mỡnh vă hơn thế nữa lă cú thể giỳp bạn phõt hiện vă sửa chữa sai lầm trong qũ trỡnh giải BT vật lý. Chỳng tụi hy vọng với cõc biện phõp đú, sẽ giỳp được chớnh cõc em HS.
CHƯƠNG 3