Căn cứ vào điều kiện dạy học để sử dụng TLTK trong dạy học lịch sử chúng ta phải xem xét trên hai khía cạnh:
Cùng với quá trình phát triển kinh tế của đất nớc, cùng với chủ trơng của nhà nớc xem “giáo dục là quốc sách hành đầu” và nhu cầu dân trí ngày càng cao thì sách vở, báo chí ngày càng nhiều, thông tin ngày càng cập nhật chính xác. Ngoài sách giáo khoa, giáo trình cơ bản, TLTK rất phong phú, đa dạng. Các TLTK khai thác nội dung lịch sử ở nhiều góc độ khác nhau, phục vụ cho nhiều đối tợng khác nhau: học sinh THCS, học sinh THPT, sinh viên, giáo viên…
Ngợc lại, có nhiều TLTK khó tìm do mất mát cùng thời gian hoặc do chiến tranh.
ở trờng THPT nhìn chung đã chú trọng đầu t để trang bị những phơng tiện dạy học nói chung và dạy học lịch sử nói riêng, ví nh: phòng truyền thống, phòng t liệu. Nhng vẫn còn tình trạng thiếu cơ sở vật chất, nhất là trờng học ở miền núi, vùng sâu vùng xa. Có trờng, phòng đọc t liệu chỉ đủ khả năng phục vụ nhu cầu của giáo viên. Tình trạng “ dạy chay, học chay”, hiểu kiến thức lịch sử đơn giản, sơ sài, máy móc vẫn còn.
Thứ hai: khả năng sử dụng TLTK của giáo viên và khả năng tiếp thu của học sinh.
ở đây, chúng tôi muốn nhấn mạnh bên cạnh điều kiện vật chất ở trờng phổ thông thì còn có nhân tố con ngời ( giáo viên và học sinh) trong quá trình dạy học.
Giáo viên với t cách là ngời giữ vai trò chỉ đạo, tổ chức hoạt động nhận thức của học sinh, muốn đem lại hiệu quả bài học cao khi sử dụng TLTK bổ sung vào bài dạy, trớc hết cần có một trình độ chuyên môn nhất định:
-Phải có vốn hiểu biết rộng liên quan đến bài giảng.
-Giáo viên trên cơ sở kiến thức cơ bản của khoá trình, lựa chọn TLTK phù hợp.
Muốn làm đợc điều đó, N.G.Đairi đã viết: ngời giáo viên phải thanh toán tối đa tình trạng lãng phí thời gian rất lớn và “tổ chức một cách khoa học lao động của thầy giáo”.
Tuy nhiên, trên thực tế không phải ai cũng làm đợc điều đó. Do vậy, khả năng sử dụng của giáo viên, khả năng tiếp thu của học sinh cùng điều kiện dạy học (nêu trên) cần có sự quan tâm của nhà trờng, sự nỗ lực của bản thân giáo viên và học sinh.
Cũng vì vậy, với đề tài này chúng tôi sẽ cung cấp một phần nhất định bổ sung vào thiếu sót ấy, hệ thống hoá các TLTK cần sử dụng trong khoá trình lịch sử