- Kiểm tra, đánh giá trình độ kiến thức, kỹ năng của học sinh.
2.1.2.2. Bài “ Phản xạ toàn phần “
Khi nghiên cứu phản xạ toàn phần ta cần nhấn mạnh cho HS một số đặc điểm sau: điều kiện để có phản xạ toàn phần là ánh sáng phải truyền từ môi trường có chiết suất lớn sáng môi trường có chiết suất bé và góc tới phải lớn hơn góc tới giới hạn.
Ý nghĩa của chữ phản xạ toàn phần: chú ý rằng khi nghiên cứu hiện tượng khúc xạ vẫn có phản xạ đi kèm , gọi là phản xạ một phần. Khi thỏa mãn điều kiện thích hợp, ánh sáng khúc xạ không còn nữa, toàn bộ ánh sáng sẽ phản xạ ở mặt phân cách , ta gọi là phản xạ toàn phần
Một trong những ứng dụng quan trọng nhất của hiện tượng phản xạ toàn phần là chế tạo các sợi quang học. Trong khi giảng dạy , GV cần giới thiệu cho HS biết các tác dụng của nó
Ngoài ra hiện tượng phản xạ toàn phần còn được ứng dụng để giải thích các hiện tượng ảo ảnh ( hay còn gọi là ảo tượng ) xảy ra trong thực tế. ví dụ như thấy mặt đường có nước chảy qua khi đi trên các quốc lộ vào các buổi trưa nắng, chận chiến thành Waterloo…
Có thể sử dụng một số BGDT hoặc bài tập đơn giản để tạo ra các tình huống có vấn đề khi tìm hiểu kiến thức mới. Chẳng hạn như bài toán: Khi một tia sáng truyền từ thủy tinh ra không khí, chiết suất thủy tinh là 1.414. Hãy xác định góc khúc xạ ứng với các góc tới bằng 300, 450, 600. Trong trường hợp thứ hai thì góc khúc xạ bằng 900.Còn trường hợp thứ ba thì sinr>1, điều này là vô lý nên sẽ không có tia khúc xạ.
Cần lưu ý về cường độ sáng của chùm tia khúc xạ và phản xạ. Cường độ của hai chùm tia này thay đổi theo góc tới , nhưng cường độ sáng của các chùm tia tuân theo định luật bảo toàn năng lượng.
Khi góc tới giới hạn, HS thường gặp lúng túng trong khi tỉ số giữa n1 và n2, GV cần lưu ý cho HS rằng do sinigh<1 nên nó luôn bằng tỉ số nnhỏ/nlớn.