8. Cấu trỳc luận văn
1.3.4. Phương phỏp sử TN với sự trợ giỳp của MVT
Trờn cơ sở phõn tớch chức năng của TN trong DHVL dưới cỏc gúc độ khỏc nhau, cú thể rỳt ra một số định hướng chung sau đõy về mặt phương phỏp cho việc sử dụng TN với sự trợ giỳp của MVT trong DHVL ở trường phổ thụng.
1.3.4.1. TN cú thể được sử dụng ở tất cả cỏc giai đoạn khỏc nhau của QTDH
Theo lý luận dạy học giải quyết vấn đề, QTDH gồm cỏc giai đoạn sau: Đề xuất vấn đề cần nghiờn cứu, hỡnh thành kiến thức, kĩ năng mới, củng cố kiến thức, kĩ năng đó thu được và kiểm tra, đỏnh giỏ kiến thức, kĩ năng của HS.
a) Dựng TN để tạo tỡnh huống cú vấn đề
Ở giai đoạn đề xuất vấn đề cần nghiờn cứu, việc sử dụng TN để tạo tỡnh huống cú vấn đề là rất cú hiệu quả. Do kết quả của TN mõu thuẫn với kiến thức đó biết, với kinh nghiệm sẵn cú hoặc trỏi ngược với sự chờ đợi của HS nờn nú tạo ra nhu cầu, hứng thỳ tỡm tũi kiến thức mới của HS.
Cỏc TN được sử dụng để tạo tỡnh huống cú vấn đề thường là cỏc TN đơn giản, tốn ớt thời gian chuẩn bị và tiến hành.
b) Dựng TN để xõy dựng kiến thức mới
TN cú vai trũ rất quan trọng trong giai đoạn hỡnh thành kiến thức mới. Nú cung cấp một cỏch hệ thống cỏc cứ liệu thực nghiệm, để từ đú khỏi quỏt hoỏ quy nạp, kiểm tra được tớnh đỳng đắn của giả thuyết hoặc hệ quả lụgic rỳt ra từ giả thuyết đó đề xuất, hỡnh thành kiến thức mới.
c) Dựng TN để củng cố kiến thức, kĩ năng của HS
Việc sử dụng TN ở giai đoạn này nhằm đào sõu, mở rộng cỏc kiến thức đó biết của HS, giỳp HS thấy được cỏc biểu hiện trong tự nhiờn, cỏc ứng dụng trong đời sống và sản xuất của cỏc kiến thức đó học, đặc biệt là TN thực hành của học sinh.
d) Dựng TN để kiểm tra, đỏnh giỏ kiến thức và kĩ năng của HS
Để kiểm tra, đỏnh giỏ mức độ nắm vững kiến thức và kĩ năng của HS, GV cú nhiều cỏch thức sử dụng TN với nhiều mức độ yờu cầu khỏc nhau. Thụng qua cỏc hoạt động trớ tuệ - thực tiễn của HS trong quỏ trỡnh TN (thiết kế phương ỏn TN, dự đoỏn hoặc giải thớch hiện tượng, QTVL diễn ra trong TN, lựa chọn cỏc dụng cụ TN cần thiết, lắp rỏp cỏc dụng cụ và bố trớ TN, tiến hành TN, thu nhận và xử lớ kết quả TN...), HS sẽ chứng tỏ khụng những kiến thức về sự kiện mà cả kiến thức về phương phỏp, kĩ năng.
1.3.4.2. Sử dụng TN để đơn giản húa, trực quan húa cỏc hiện tượng, quỏ trỡnh vật lớ diễn ra trong tự nhiờn
Cỏc hiện tượng, QTVL diễn ra trong tự nhiờn là vụ cựng phức tạp và đa dạng, chịu sự ràng buộc trong nhiều mối quan hệ khỏc nhau nờn sẽ rất khú cho việc nghiờn cứu. Đặc biệt trong việc nghiờn cứu cỏc lĩnh vực của vật lớ mà ở đú, đối tượng cần nghiờn cứu khụng thể tri giỏc trực tiếp bằng cỏc giỏc quan của con người thỡ việc sử dụng trong DHVL cỏc TN mụ hỡnh (cỏc TN được tiến hành trờn những mụ hỡnh vật chất thay thế cho đối tượng gốc cần nghiờn cứu) để trực quan hoỏ cỏc hiện tượng, quỏ trỡnh cần nghiờn cứu là khụng thể thiếu được.
Ngoài ra, khi nghiờn cứu cỏc ứng dụng của vật lớ trong kĩ thuật nhằm giới thiệu nguyờn tắc của ứng dụng, nguyờn tắc cấu tạo và hoạt động của cỏc mỏy múc, thiết bị thỡ TN mụ hỡnh cũng được sử dụng.