8. Cấu trỳc luận văn
1.4. Kết luận chương 1
Trong chương 1, xuất phỏt từ một số quan điểm của lý luận dạy học trong việc tổ chức hoạt động nhận thức của HS, chỳng tụi nghiờn cứu việc tổ chức hoạt động nhận thức cho HS thụng qua việc tạo tỡnh huống học tập và tổ chức hoạt động giải quyết vấn đề nhằm tớch cực húa hoạt động nhận thức của HS.
Trong dạy học giải quyết vấn đề đũi hỏi phải cú sự tham gia của cỏc PTDH phự hợp, đặc biệt là cỏc TNVL, vỡ vai trũ của TN trong DHVL là rất quan trọng. Tuy nhiờn, một số hiện tượng vật lớ diễn ra quỏ nhanh hoặc quỏ chậm, hoặc diễn ra trong cỏc điều kiện lý tưởng thỡ cỏc dụng cụ TN bỡnh thường khú thực hiện thành cụng. Trong trường hợp như thế cần cú sự hỗ trợ của MVT.
TNVL cú thể được sử dụng ở mọi giai đoạn khỏc nhau của QTDH giải quyết vấn đề, từ đề xuất vấn đề nghiờn cứu, tham gia quỏ trỡnh hướng dẫn HS giải quyết vấn đề hỡnh thành tri thức mới, hệ thống húa kiến thức, kiểm tra đỏnh giỏ kiến thức của HS. MVT cú thể hỗ trợ TN thực trong việc thu thập, xử lý, lưu trữ và trỡnh bày kết quả TN. Cỏc TN như vậy, tạo điều kiện tốt hơn cho GV trong việc tổ chức hoạt động nhận thức cho HS trong giờ lờn lớp.
Nhờ cỏc phần mềm dạy học chuyờn dụng mà MVT cú thể tạo ra cỏc TN ảo hoặc TN mụ phỏng. Việc sử dụng TN mụ phỏng, TN ảo trong DHVL là một trong những giải phỏp ứng dụng cụng nghệ thụng tin vào DHVL rất cú hiệu quả.
TN mụ phỏng là việc trỡnh bày những yếu tố cơ bản nhất của một TNVL
tuõn theo những quy luật vật lý, được xõy dựng trờn MVT từ cỏc dụng cụ và đối
tượng mụ phỏng trờn cơ sở cỏc đối tượng thực. Khi tiến hành TN trờn cỏc đối tượng mụ
phỏng đú sẽ thu được kết quả phự hợp với cỏc quy luật như trong cỏc TN thực. Do vậy, khi tiến hành TN này, HS cú thể khỏm phỏ được những thuộc tớnh, hay cỏc mối quan hệ giữa cỏc đối tượng.
TN ảo cú thể được hiểu là một dạng mụ phỏng của TN thực bằng MVT về hiện tượng, quỏ trỡnh nào đú xẩy ra trong tự nhiờn hoặc trong phũng TN nhờ sự tớch hợp cỏc tài nguyờn số đa phương tiện dưới hỡnh thức đối tượng học tập. Khi tiến hành TN ảo, HS vẫn cú được những thao tỏc hợp lý, quan sỏt được những hiện tượng xẩy ra y như thật.
Việc sử dụng TN ảo và TN mụ phỏng tỏ ra rất cú hiệu quả trong cỏc điều kiện thiếu trang thiết bị TN; Cỏc thiết bị TN đắt tiền, dễ hỏng, cỏc thiết bị nguy hiểm như chỏy nổ, điện cao thế, phúng xạ…; Cỏc TN mà thời gian quan sỏt quỏ dài hoặc quỏ ngắn; Cỏc TN mà rất khú thực hiện thành cụng…
Đối với GV, TN ảo và TN mụ phỏng cú thể được sử dụng trong cỏc giai đoạn khỏc nhau của QTDH. Đối với HS, TN mụ phỏng và TN ảo tạo được hứng thỳ trong quỏ trỡnh học tập. Qua TN, HS được quan sỏt được cỏc hiện tượng vật lớ thỏa món nhu cầu tỡm hiểu của họ, tiến hành nhận xột và đề xuất cỏc kết luận cần thiết, giỳp cho HS chiếm lĩnh kiến thức bền vững hơn.
Ngoài ra, sự kết hợp giữa Camera với MVT cựng mỏy chiếu đa năng, GV cú thể cho HS quan sỏt cỏc TN quỏ nhỏ bộ, cỏc TN khú thực hiện hoặc cỏc hiện tương vật lớ xảy ra trong tự nhiờn thụng qua cỏc Video clip.
Chương 2
XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM VỚI SỰ TRỢ GIÚP CỦA MÁY VI TÍNH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “ĐIỆN TÍCH – ĐIỆN TRƯỜNG”
VẬT LÍ 11 NÂNG CAO THPT