7. Cấu trúc luận văn
3.3. Phơng pháp thực nghiệ ms phạm
3.3.1. Chọn mẫu thực nghiệm
Mẫu thực nghiệm s phạm đợc chọn lựa là HS lớp 10 của trờng THPT Nghi Lộc 3 - tỉnh Nghệ An. Chọn hai lớp thực nghiệm là 10A1: 48 HS và 10A3:
50 HS. Và hai lớp đối chứng 10A2:49 HS và 10A4:46 HS. Chúng tôi đã tiến hành trao đổi với các GV Vật lý của trờng, xem xét kết quả học tập của HS các lớp trong năm học trớc và điểm thi đầu vào trờng để có căn cứ lựa chọn các lớp thực nghiệm và đối chứng theo các yêu cầu của TNSP.
Các cặp lớp thực nghiệm và đối chứng đợc chọn phải thoã mãn các yêu cầu của TNSP: có điều kiện tổ chức dạy học, cơ sở vật chất, trang thiết bị tr- ờng học là nh nhau, chất lợng học tập của HS ở các lớp tơng đối đồng đều.
Kết quả các lớp đợc lựa chọn khảo sát trong quá trình thực nghiệm s phạm nh sau:
Bảng 3.1. Mẫu thực nghiệm s phạm
Trờng Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng
Trờng PTTH Nghi Lộc 3 10A1-10A3 10A2-10A4
Tổng cộng 98 (Học sinh) 95 (học sinh)
Trong nghiên cứu khoa học giáo dục khó có thể lựa chọn các mẫu thực nghiệm hoàn toàn giống nhau, do đó ở phạm vi và mức độ khả dĩ vẫn cho phép sử dụng các mẫu tơng đơng nhau. Nh vậy kích thớc và chất lợng mẫu đợc chọn lựa nh trên là phù hợp, thoã mãn yêu cầu của thực nghiệm s phạm.
3.3.2. Phơng pháp tiến hành
Lớp thực nghiệm và lớp đối chứng đều do một GV dạy, chỉ khác là ở lớp thực nghiệm GV tổ chức tiến trình dạy học có sự hỗ trợ của Website dạy học, còn ở lớp đối chứng sử dụng PPDH truyền thống theo giáo án của GV đứng lớp.
Tất cả các giờ học thực nghiệm và đối chứng đều đợc quan sát, ghi chép các hoạt động của GV và HS theo các nội dung:
- Tiến trình lên lớp của GV và hoạt động của HS trong giờ học.
- Tính cá nhân hoá hoạt động nhận thức (thông qua nhóm học tập), mức độ tích cực của HS (thông qua số lợng các câu trả lời hoặc phát biểu của HS).
- Mức độ tiếp nhận tri thức của HS (thông qua chất lợng câu trả lời hoặc phát biểu của HS).
Cuối các tiết dạy, chúng tôi tiến hành trao đổi rút kinh nghiệm với GV và lớp học về tiến trình tổ chức dạy- học để có các điều chỉnh kịp thời cho các tiết dạy sau.
Kết thúc đợt thực nghiệm s phạm, HS ở cả hai nhóm lớp thực nghiệm và đối chứng đợc khảo sát, đánh giá bằng hình thức kiểm tra trắc nghiệm tổng hợp để đánh giá kết quả của việc chiếm lĩnh tri thức.
Tiến hành thăm dò ý kiến của GV và HS về tính khả thi của việc sử dụng MVT và Website hỗ trợ dạy học theo hớng hiện đại hoá PTDH. Từ các phiếu thăm dò ý kiến, trao đổi góp ý để có những sửa đổi, bổ sung của tác giả cho việc hoàn thiện Website dạy học chơng Động lực học chất điểm.