cường quản lý chương trình, kế hoạch giảng dạy của GV
3.2.2.1.Mục đích
Kế hoạch là công cụ đắc lực cho việc chỉ đạo và quản lý hoạt động dạy học của HT, vì vậy việc chỉ đạo xây dựng kế hoạch và quản lý theo kế hoạch các hoạt động dạy học của nhà trường là yếu tố quan trọng đầu tiên không thể thiếu trong quá trình quản lý.
Đảm bảo cho đội ngũ GV có đủ điều kiện để thực hiện tốt chương trình giảng dạy theo quy định của Bộ GDĐT.Nâng cao ý thức thực hiện nhiệm vụ
và quyền hạn của GV theo điều lệ trường trung học đã quy định. Đưa hoạt động chuyên môn vào nề nếp, kỷ cương.
3.2.2.2. Nội dung
- Tổ chức cho CBQL, GV học tập nghiên cứu nhiệm vụ năm học các văn bản chỉ thị, hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của các cấp quản lý giáo dục, những yêu cầu về thực hiện nội dung chương trình, về phương pháp giảng dạy, …
- Hướng dẫn thực hiện xây dựng các kế hoạch quản lý hoạt động dạy học ở các trường THCS:
+ Kế hoạch quản lý hoạt động dạy học của HT, phó HT
+ Kế hoạch quản lý hoạt động dạy học của tổ trưởng chuyên môn + Kế hoạch hoạt động dạy học của GV.
3.2.2.3. Tổ chức thực hiện
- Hàng năm HT phối hợp với phó HT căn cứ vào phương hướng và nhiệm vụ của năm học, những thuận lợi và khó khăn của nhà trường để xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động dạy học ngay từ đầu năm học. Nội dung cơ bản của kế hoạch phải nêu rõ mục tiêu hoạt động dạy học, nhiệm vụ trọng tâm, công việc cụ thể và các biện pháp quản lý gắn liền với thời gian cụ thể hàng tháng, tuần của năm học. Trong kế hoạch cần ưu tiên cho những nội dung trọng tâm trong từng giai đoạn của năm học, có như vậy khi thực hiện quản lý theo kế hoạch mới phát huy được hiệu quả của từng biện pháp.
- Tổ chức triển khai kế hoạch cho các tổ trưởng để đóng góp ý kiến và thống nhất thực hiện Các tổ trưởng chuyên môn căn cứ vào kế hoạch của nhà trường và tình hình thực tế của tổ, của bộ môn để xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giảng dạy của tổ phù hợp với kế hoạch chung của nhà trường.
- HT chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn triển khai kế hoạch của trường, tổ chuyên môn cho GV và hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch giảng dạy của cá
nhân. Kế hoạch của cá nhân GV phải phù hợp với kế hoạch chung của nhà trường và căn cứ vào tình hình thực tế các lớp học, đối tượng học sinh mình phụ trách. Kế hoạch của GV phải thể hiện đầy đủ các nội dung sau:
+ Phương hướng, nhiệm vụ và chỉ tiêu phấn đấu của GV
+ Kế hoạch giảng dạy của từng bài theo từng tuần cùng với các phương tiện trang thiết bị, ĐDDH cần sử dụng trên cơ sở phân phối chương trình của bộ môn do Bộ quy định; lịch tổ chức thực hành thí nghiệm
+ Kế hoạch kiểm tra thường xuyên, định kỳ để đánh giá kết quả học tập của HS
+ Kế hoạch hoạt động ngoại khóa (phụ đạo HS yếu kém, bồi dưỡng HS giỏi, làm ĐDDH, tổ chức tham quan thực tế, …)
+ Kế hoạch dự giờ đồng nghiệp, tự bồi dưỡng về chuyên môn và nghiệp vụ trong đó nêu rõ thời gian, nội dung bồi dưỡng, kết quả đạt được.
- Kế hoạch dạy học của GV phải được góp ý và thống nhất chung của nhóm hoặc tổ bộ môn đối với từng khối lớp và phải được ký duyệt.
- Tăng cường quản lý việc thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học của GV thông qua hoạt động dự giờ thăm lớp thường xuyên.
3.2.3. Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên ở các trường THCS
3.2.3.1 Mục đích
Công tác bồi dưỡng GV là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của công tác quản lý trường học, nó quyết định đến chất lượng giáo dục của nhà trường vì vậy đẩy mạnh xây dựng đội ngũ GV có phẩm chất chính trị, đạo đức tốt, chuẩn về trình độ, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và nâng cao chất lượng giáo dục hiện nay.
Nâng cao vị thế và uy tín của GV và phấn đấu là tấm gương về đạo đức, tự học, sáng taọ cho HS noi theo
3.2.3.2 Nội dung
- Cải tiến việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chung của nhà trường và nội dung cần bồi dưỡng của mỗi CBQL, GV với trọng tâm bồi dưỡng là những vấn đề mà CBQL, GV còn yếu, còn thiếu.
- Nâng cao nhận thức và sự hiểu biết toàn diện của CBQL, GV trên các lĩnh vực: chính trị xã hội, chuyên môn – nghiệp vụ, tin học, ngoại ngữ…. Qua đó giúp GV theo kịp sự phát triển và yêu cầu của xã hội đối với nhà trường trong việc thực hiện đổi mới giáo dục hiện nay.
- Quan tâm tạo điều kiện thuận lợi để khuyến khích, động viên GV tự giác thực hiện với kết quả cao nhất
3.2.3.3.Tổ chức thực hiện
- HT cần đánh giá đúng tình hình thực trạng chuyên môn của đội ngũ CBQL, GV. Mỗi CBQL, GV tự xác định yêu cầu bồi dưỡng của bản thân về nội dung cần bồi dưỡng, mức độ cần đạt. Trên cơ sở đó HT xây dựng kế hoạch bồi dưỡng của nhà trường gồm các mặt:
+ Những nội dung bồi dưỡng.
+ Đối tượng bồi dưỡng tương ứng với từng nội dung. + Kết quả cần đạt sau khi bồi dưỡng.
+ Các biện pháp hỗ trợ, động viên + Thời gian tiến hành.
+ Người chỉ đạo bồi dưỡng.
+ Phương pháp kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng của HT.
Căn cứ vào yêu cầu tình hình thực tế của các tổ, nhóm khác nhau trong nhà trường mà HT có thể giao cho tổ, nhóm hay cá nhân GV những hoạt động bồi dưỡng khác nhau.
- Tổ chức bồi dưỡng với những hình thức linh hoạt, đa dạng, phong phú:
+ Bồi dưỡng thông qua các hoạt động chuyên môn:
* Tổ chức cho GV dự giờ, thăm lớp lẫn nhau trên tinh thần học hỏi chia sẽ kinh nghiệm.
* Tổ chức chuyên đề về PPDH với các nội dung đa dạng như: thực nghiệm phương pháp giảng dạy mới, phương pháp giải quyết các bài khó, phương pháp dạy một số thể loại bài của các bộ môn, công tác bồi dưỡng HSG, phụ đạo HS yếu kém, chuyên đề về sử dụng phương tiện dạy học,… (một số chuyên đề có thể mời chuyên gia về trường nói chuyện trao đổi)
* Tổ chức giao lưu, học tập kinh nghiệm với giáo viên các trường bạn. * Đầu tư tổ chức có hiệu quả các buổi thao giảng, hội giảng, tham gia thi giáo viên dạy giỏi các cấp nhằm rút kinh nghiệm về chuyên môn, nghiệp vụ. Tổ chức phổ biến các sáng kiến kinh nghiệm của GV dạy giỏi của đơn vị và các trường bạn.
+ Bồi dưỡng thường xuyên:
* Đề cử GV đi dự học các lớp bồi dưỡng về lý luận chính trị, chuyên môn nghiệp vụ do Phòng GD&ĐT, Sở GD&ĐT, Bộ GD&ĐT tổ chức. Tạo điều kiện thuận lợi cho GV tham gia các lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ (đại học, sau đại học) theo kế hoạch.
* Tập trung giúp đỡ GV mới ra trường, GV xếp loại trung bình về chuyên môn, nghiệp vụ bằng các hình thức: kèm cặp giúp đỡ, tăng cường trao đổi và dự giờ rút kinh nghiệm.
* Căn cứ vào trình độ, khả năng chuyên môn và nhu cầu, điều kiện của mình, mỗi CBQL, GV đăng ký các nội dung tự bồi dưỡng theo kế hoạch giảng dạy của cá nhân đã dự kiến đầu năm. Cách làm này hiệu quả và tận dụng được thời gian của từng cá nhân, vì mỗi người ngoài nhu cầu chung còn có nhu cầu riêng như ngoại ngữ, tin học…
Tổ chức kiểm tra và đánh giá kết quả bồi dưỡng, tự bồi dưỡng của cán bộ, GV theo kế hoạch đăng ký đầu năm. Để thực hiện tốt công tác này cần xây dựng lực lượng kiểm tra có đủ năng lực gồm lãnh đạo nhà trường, các tổ trưởng, một số GV giỏi: phân công trách nhiệm cụ thể, thực hiện đúng lịch kiểm tra thường xuyên, định kỳ và tổ chức đánh giá chính xác kết quả bồi dưỡng của GV, tiến hành sơ kết, tổng kết theo học kỳ, năm học.
- Các biện pháp hỗ trợ:
Xây dựng đội ngũ cốt cán về chuyên môn ở tất cả các bộ môn của nhà trường bao gồm những GV giỏi, có năng lực về chuyên môn, làm nhiệm vụ tư vấn và giúp đỡ đồng nghiệp trong công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ. Tạo mọi điều kiện thuận lợi về CSVC và thời gian cho GV học tập, nghiên cứu các nội dung bồi dưỡng: thư viện cần trang bị đầy đủ sách tham khảo các loại, có phòng đọc sách cho GV, có máy tính nối mạng Internet, phân công chuyên môn, sắp xếp thời khóa biểu hợp lý, cải tiến lịch họp, lịch công tác dành thời gian cho GV tự học đi sâu vào chuyên môn.
Xây dựng quỹ phát triển đội ngũ từ các nguồn thu ngoài ngân sách của trường quỹ tương trợ học tập từ nguồn đóng góp của giáo viên nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho CBQL, GV có thể vay mượn kinh phí để tham gia học tập
3.2.4 Tăng cường chỉ đạo việc thực hiện đổi mới PPDH3.2.4.1. Mục đích 3.2.4.1. Mục đích
Một trong trong những khâu đột phá nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường là tích cực đổi mới PPDH.
Việc đổi mới phương pháp dạy học nhằm: “… Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của HS, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”[12].
3.2.4.2. Nội dung
- Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV về tinh thần và nội dung đổi mới PPDH:
+ Về sự cần thiết phải đổi mới PPDH
+ Về cơ sở khoa học của phương pháp dạy học + Giải tỏa các chướng ngại về tâm lý
- Nâng cao năng lực giảng dạy, kỹ năng sử dụng thành thạo thiết bị dạy học cho đội ngũ GV.
- Tích cực ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy
3.2.4.3. Tổ chức thực hiện
Để việc đổi mới PPDH trong nhà trường đạt hiệu quả cao, trước hết HT cần phải làm cho đội ngũ CBQL, GV nhận thức được vì sao phải đổi mới; đổi mới cái gì và đổi mới như thế nào. Phải làm cho GV nhận thức được rằng chính họ chứ không phải ai khác là người thực hiện khâu cuối cùng trong một chuỗi các hoạt động của quá trình đổi mới toàn diện nhà trường, đổi mới giáo dục. Đây là một quá trình vận động đầy khó khăn, phức tạp. Có những cơ hội thuận lợi cũng có nhiều thách thức cần vượt qua. Vì thế cần phải thực hiện theo một quy trình khoa học, cụ thể, phải kiên trì, thường xuyên mới chắc chắn đem lại kết quả mong muốn.
- Thường xuyên tổ chức cho CBQL, GV học tập, nghiên cứu nắm vững các văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học, những yêu cầu về đổi mới PPDH.
- Tổ chức các buổi hội thảo, mời chuyên viên để nói chuyện chuyên đề về PPDH để giúp GV có thể nhận thức và hiểu rõ hơn về đổi mới PPDH trong nhà trường.
Tổ chức cho GV được tiếp cận với các phương pháp dạy học tích cực thông qua các tài liệu tham khảo, xem băng đĩa, tổ chức tham quan học tập rút
kinh nghiệm, … Tăng cường đề cử GV tham dự các lớp tập huấn bồi dưỡng về phương pháp dạy học tích cực, ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy do Sở Giáo dục và Đào tạo phối hợp tập đoàn Intel tổ chức. Đẩy mạnh việc tổ chức hội giảng về đổi mới PPDH để GV có điều kiện trao đổi học tập kinh nghiệm lẫn nhau
- Yêu cầu GV nắm vững nội dung chương trình, chuẩn kiến thức, kỹ năng của bộ môn, phương pháp giảng dạy bộ môn, hướng dẫn giảm tải chương trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Chỉ đạo việc thay đổi cách chuẩn bị cho một tiết dạy, cụ thể:
+ Về xác định mục tiêu bài học theo hướng chỉ rõ mức độ HS phải đạt được sau bài học về kiến thức, kỹ năng, thái độ, đủ để làm căn cứ đánh giá kết quả bài học, chú ý tới mục tiêu xây dựng phương pháp học tập, đặc biệt là tự học.
+ Về cách soạn giáo án, chuyển trọng tâm từ thiết kế các hoạt động của thầy sang thiết kế các hoạt động của trò, tăng cường tổ chức các hoạt động độc lập hoặc theo nhóm bằng các phiếu học tập, tăng cường giao tiếp thầy – trò, mở rộng giao tiếp trò – trò trong một tiết học.
+ Về cách thức tổ chức lớp học GV phải chuẩn bị chu đáo đảm bảo phù hợp với kiểu bài dạy, đặc biệt chú ý sử dụng tốt các phương tiện hỗ trợ dạy học: bản đồ, tranh ảnh, bảng biểu, bảng phụ, máy chiếu, …..
+ Về kiểm tra, đánh giá HS tiếp tục yêu cầu GV và tổ chuyên môn thường xuyên thảo luận, đề xuất thực hiện tốt đổi mới hình thức kiểm tra, đánh giá, kết hợp hài hòa giữa kiểm tra trắc nghiệm và tự luận để hỗ trợ cho đổi mới PPDH.
- Ngoài việc đưa yêu cầu đổi mới PPDH vào các hoạt động giảng dạy thường xuyên của GV, cần phải đưa yêu cầu đó vào trong hoạt động của tổ chuyên môn, trong sinh hoạt chuyên đề, viết sáng kiến kinh nghiệm, trong
đánh giá thi đua hàng tháng, cuối học kỳ, cuối năm học. Giao trách nhiệm cho phó HT, tổ trưởng chuyên môn, theo dõi, động viên khuyến khích GV thực hiện đổi mới PPDH, tăng cường kiểm tra việc đổi mới PPDH của GV qua bài soạn và nhất là qua dự giờ thăm lớp.
- Lựa chọn và đưa đi đào tạo, bồi dưỡng, bố trí cán bộ phụ trách thư viện, thiết bị ổn định lâu dài. Có khả năng sử dụng thành thạo vi tính, các trang thiết bị kỹ thuật số hiện đại để hỗ trợ tốt cho GV.
- Tăng cường đầu tư xây dựng trường lớp, CSVC trang thiết bị dạy học, máy photocopy, máy chiếu, thư viện, thí nghiệm, đặc biệt phải khẩn trương xây dựng các phòng học bộ môn, nhất là phòng học cho các môn thực hành như Vật lý, Hóa học, Sinh học… tạo điều kiện cho GV thực hiện đổi mới, HS hứng thú say mê học tập. Ưu tiên mua sắm thiết bị bổ sung hàng năm.
- Thường xuyên tổ chức giới thiệu và hướng dẫn cho CBQL, GV sử dụng các phần mềm tin học hỗ trợ giảng dạy, học tập của các bộ môn để có thể thực hiện tốt việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy
3.2.5. Tăng cường quản lý việc hướng dẫn học sinh học tập, chỉ đạo đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh
Một trong những mục tiêu đổi mới PPDH là hướng hoạt động dạy học đến việc hình thành và bồi dưỡng phương pháp tự học cho HS. Song song đó để việc thực hiện đổi mới PPDH có hiệu quả cần phải chú ý thực hiện đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS
3.2.5.1. Mục đích
- Nâng cao khả năng tự học, góp phần nâng cao chất lượng học tập của HS.
- Giúp HS ngoài việc tiếp thu kiến thức còn học phương pháp học tập bộ môn, phương pháp học tập ở lớp và phương pháp học tập ở nhà. Giúp HS tận dụng cơ hội do giáo dục mang lại suốt đời.
- Đánh giá đúng khả năng của HS cũng như chất lượng giáo dục của nhà trường
3.2.5.2.Nội dung
- Bồi dưỡng cho đội ngũ CBQL, GV nhận thức về đổi mới kiểm tra đánh giá, việc hướng dẫn học sinh học tập
- Tăng cường quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS.