- Giáo viên chốt lại nội dung bài học.
1.Đặt vấn đề: Bên cạnh phép so sánh, một phép tu từ mà chúng ta thờng hay sử dụng khi nói, khi viết văn Đó là phép nhân hoá Hôm nay, chúng ta tìm hiểu khái niệm, các kiểu nhân hoá.
nói, khi viết văn. Đó là phép nhân hoá. Hôm nay, chúng ta tìm hiểu khái niệm, các kiểu nhân hoá.
2. Triển khai bài:
Hoạt động của thầy và trò Nội dung bài giảng Hoạt động 1 I. Nhân hoá là gì?
Học sinh đọc, tìm hiểu ví dụ 1- 2 (Trang
56-57). 1.Ví dụ: Trời, mây, mía, kiến.2. Nhận xét: ? Các sự vật ấy gán cho những hành động
gì? Của ai? - Gán cho những hành động của con ngời. - Gọi trời bằng ông -> Làm cho trở nên gần gũi nh con ngời.
? Giáo viên giới thiệu so sánh -> rút ra
nhận xét ở các (1) và (2). => Nh cách dùng nh vậy ngời ta gọi là phép nhân hoá. Gọi học sinh đọc ghi nhớ. 3. Ghi nhớ: (Sgk- Trang 57).
Hoạt động 2 II. Các kiểu nhân hoá
? Trong các câu ở ví dụ a, b, c (Trang 57)
những sự vật nào đợc nhân hoá? a. Miệng, tai, mắt, chân, tay.-> Lão miệng, bác Tai, cô Mắt, cậu Chân, cậu Tay.
? Em có nhận xét gì về cách nhân hoá ở ví
dụ (a)? => Dùng từ ngữ vốn gọi ngời để gọi vật.
b. Gậy tre, chông tre chống lại ... Tre xung phong... Tre giữ làng, giữ nớc...
? ở ví dụ b, c cách nhân hoá có điểm gì khác với ví dụ a?
=> Dùng từ ngữ vốn chỉ hoạt động, tính chất của ngời để chỉ hoạt động, tính chất của vật. c. Trâu ơi...
=> Trò chuyện xng hô với vật nh ngời. ? Từ các ví dụ đã phân tích ở trên, em hãy
tóm tắt các kiểu nhân hoá thờng gặp? * Ghi nhớ: (Sgk). Gọi 2 học sinh đọc ghi nhớ.
Hoạt động 3 III. Luyện tập
Học sinh hoạt động độc lập. Bài tập 1:
a. Các nhân hoá: Bến cảng: đông vui; tàu mẹ, tàu con, xe anh, xe em tíu tít nhận hàng; tất cả: bận rộn.
=> Tác dụng: quang cảnh bến cảng đợc miêu tả lắng động hơn, dễ hình dung sự đợc nhộn nhịp của các phơng tiện có trên cảng.
Học sinh thảo luận nhóm. Bài tập 3:
Cách 1: Có dùng nhân hóa: chổi rơm là cô bé chổi rơm.
Cách 2: Không dùng phép nhân hoá -> Văn bản thuyết minh.
Bài tập 4: Gv: Giải bày tâm trạng mong thấy ngời
thơng của ngời nói. a. Núi ơi (Trò chuyện, xng hô vật nh với ng-ời). Đoạn văn sinh động, hóm hĩnh.
Hình ảnh mới lạ, gợi suy nghĩ. b. Dùng từ ngữ vốn chỉ hoạt động của ngời để chỉ vật (dùng từ gọi ngời để gọi vật). c. Chòm cổ thụ: Từ chỉ hành động của ngời để chỉ vật.
IV. Củng cố:
- Yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức bài học: Thế nào là nhân hoá? Tác dụng của nhân hoá? Kể ra các kiểu nhân hoá?
V. Dặn dò: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Học thuộc ghi nhớ.
- Làm tiếp bài tập 4 (phần d).
- Viết đoạn văn ngắn có dùng phép nhân hoá.
- Bài tập thêm: Xác định và phân tích tác dụng của phép nhân hoá trong các câu trong đoạn thơ sau:
a. Yêu biết mấy, những con đờng ca hát. Giữa đôi bờ dào dạt lúa ngô non.
Ngày soạn .../.../... Ngày dạy: .../.../...
Tiết 92 phơng pháp tả ngời
a. mục đích, yêu cầu:
- Giúp học sinh nắm đợc cách tả ngời và bố cục, hình thức của một đoạn, một bài văn tả ngời. - Luyện tập kỹ năng quan sát và lựa chọn, kỹ năng trình bày những điều quan sát, lựa chọn đ ợc theo thứ tự hợp lý.
b. phơng pháp:
- Thảo luận nhóm.
c. chuẩn bị:
Thầy: Nghiên cứu, soạn bài.
Trò: Tìm hiểu trớc bài, trả lời câu hỏi Sgk.
d. tiến trình lên lớp:
I. ổn định tổ chức:II. Bài cũ: II. Bài cũ:
- Khi miêu tả cảnh, cần tiến hành những thao tác nào? - Bài văn tả cảnh gồm mấy phần? Nhiệm vụ từng phần?
III. Bài mới: