KIỂM TRA HỌC KÌ I.

IV/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC VÀ CÁC HOẠT ĐỘN G: Tiết

KIỂM TRA HỌC KÌ I.

Tiết PPCT : 37.

§ 35. HỌC THUYẾT TIẾN HÓA CỔ ĐIỂN.I / MỤC TIÊU : I / MỤC TIÊU :

Kiến thức:− trình bày được những luận điểm cơ bản trong học thuyết Lamac.

− Phân tích được các quan điểm Đacuyn về:

+Biến dị, di truyền, mối quan hệ của chúng đối với chọn lọc. +Vai trò của CLTN trong sự hình thành các đặc điểm thích nghi. +Sự hình thành loài mới và nguồn gốc các loài.

Kĩ năng:− Rèn luyện kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình.

− Phát triển được năng lực tư duy lí thuyết.

Nội dung trọng tâm: Học thuyết Đacuyn

II / CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC :

Học sinh: Bảng phụ, sách giáo khoa.

Giáo viên: Sách GK, sách GV, tài liệu, … Phiếu học tập.

III / PHƯƠNG PHÁP :

Phương pháp vấn đáp gợi mở, vấn đáp đan xen hoạt động nhóm thông qua các hoạt động điều khiển tư duy.

IV / TIẾN TRÌNH BÀI HỌC VÀ CÁC HOẠT ĐỘNG :ỔN ĐỊNH LỚP ỔN ĐỊNH LỚP

KIỂM TRA BÀI CŨ :TIẾN TRÌNH BÀI MỚI : TIẾN TRÌNH BÀI MỚI :

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung

GV nêu vấn đề: Vì sao sinh giới lại đa dạng và thích nghi hợp lí với môi trường sống? người ta đã giải thích như thế nào?

Hoạt động 1:

− GV giải thích về quan niệm duy tâm siêu hình và duy vật biện chứng về sinh giới theo học thuyết Lamac.

− GV cho HS đọc thông tin từ sách giáo khoa và hoàn thành câu lệnh.

Hoạt động 2:

GV cho HS đọc tiểu sử Đacuyn.

Tiếp theo GV cho HS tham khảo sách giáo khoa, hoạt động nhóm và hoàn thành câu hỏi lệnh.

GV hướng dẫn HS làm việc với sách giáo khoa để xác định nội dung, động lực, vai trò của chọn lọc tự nhiên.

HS tự hoàn chỉnh kiến thức theo yêu cầu câu lệnh.

I/.Học thuyết Lamac:

− Duy tâm siêu hình.

− Duy vật biện chứng.

− Học thuyết Lamac.

II/.Học thuyết Đacuyn :

1. Biến dị & di truyền: Khái niệm biến dị cá thể. Khái niệm tính di truyền. Hạn chế.

2. Chọn lọc:

− Chọn lọc nhân tạo:

− Chọn lọc tự nhiên.

CỦNG CỐ : GV cho HS đọc tóm tắt bài trong phần đóng khung. Trả lời các câu hỏi cuối bài.

Kết luận và nhấn mạnh trọng tâm.

DẶN DÒ :

• Viết phần tổng kết vào vở.

• Trả lời câu hỏi cuối bài.

• Chuẩn bị bài mới.

Tiết PPCT : 38.

§ 36. THUYẾT TIẾN HÓA HIỆN ĐẠI.I / MỤC TIÊU : I / MỤC TIÊU :

Kiến thức: Nêu được những cơ sở cho sự ra đời của thuyết tiến hóa hiện đại.

− Phân biệt được tiến hóa nhỏ và tiến hóa lớn.

− Giải thích được vì sao quần thể là đơn vị tiến hóa cơ sở.

− Nêu được những luận điểm cơ bản trong thuyết tiến hóa bằng đột biến trung tính.

Kĩ năng: Phát triển được năng lực tư duy lí thuyết.

Nội dung trọng tâm: Thuyết tiến hóa tổng hợp.

II / CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC :

Học sinh: Sách giáo khoa, bảng phụ.

Giáo viên: Sách GK, sách GV, tài liệu, … Phiếu học tập.

III / PHƯƠNG PHÁP :

Phương pháp vấn đáp gợi mở, vấn đáp đan xen hoạt động nhóm thông qua các hoạt động điều khiển tư duy.

IV / TIẾN TRÌNH BÀI HỌC VÀ CÁC HOẠT ĐỘNG :ỔN ĐỊNH LỚP ỔN ĐỊNH LỚP

KIỂM TRA BÀI CŨ :

1. Nội dung của thuyết tiến hóa Lamac? 2. Quan điểm về biến dị của Đacuyn?

3. So sánh chọn lọc nhân tạo và chọn lọc tự nhiên?

TIẾN TRÌNH BÀI MỚI :

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung

GV nêu vấn đề: Sự di truyền tính tập nhiễm và vai trò của CLTN được đánh giá như thế nào trong thuyết tiến hóa hiện đại?

Hoạt động 1:

GV thuyết trình về sự ra dời của thuyết tiến hóa tổng hợp − cơ sở.

GV cho HS lập bảng so sánh các vấn đề của thuyết tiến hóa nhỏ và tiến hóa lớn.

GV cho HS thảo luận để hoàn thành câu lệnh.

Hoạt động 2:

Phần này GV cho HS hoạt động nhóm để hoàn thành câu hỏi lệnh.

I/.Thuyết tiến hóa tổng hợp:

1. Sự ra đời của thuyết tiến hóa tổng hợp.

2. Tiến hóa nhỏ & tiến hóa lớn. Phiếu học tập− bảng so sánh.

3. Đơn vị tiến hóa cơ sở: 3 điều kiện

II/.Thuyết tiến hóa trung tính :

Khái niệm. Theo Kimura.

CỦNG CỐ : GV cho HS đọc tóm tắt bài trong phần đóng khung. Trả lời các câu hỏi cuối bài.

Kết luận và nhấn mạnh trọng tâm.

DẶN DÒ :

• Viết phần tổng kết vào vở.

• Trả lời câu hỏi cuối bài.

• Chuẩn bị bài mới.

Phiếu học tập: Bảng so sánh tiến hóa nhỏ và tiến hóa lớn

Vấn đề Tiến hóa nhỏ Tiến hóa lớn

Nội dung Là quá trình biến đổi tần số alen và thành phần kiểu gen của quần thể gốc đến hình thành loài

Là quá trình hình thành các nhóm phân loại trên loài: chi, họ, bộ, lớp, ngành. Quy mô, thời

gian Phạm vi phân bố tương đối hẹp, thời gian lịch sử tương đối ngắn (quần thể) Quy mô rộng lớn, thời gian địa chất dài. PT nghiên cứu Có thể nghiên cứu bằng thực nghiệm Thường nghiên cứu qua các bằng chứng Tiết PPCT : 39 & 40

§ 37.CÁC NHÂN TỐ TIẾN HÓA.I / MỤC TIÊU : I / MỤC TIÊU :

Kiến thức:− Nêu dược vai trò của đột biến trong tiến hóa nhỏ.

− Giải thích được đột biến tuy thường có hại nhưng vẫn là nguyên liệu tiến hóa, trong đó đột biến gen là nguyên liệu chủ yếu.

− Nêu được vai trò di nhập gen trong tiến hóa.

− Giải thích được mỗi quần thể giao phối là một kho dự trữ biến dị di truyền vô cùng phong phú.

Kĩ năng: Phát triển được khả năng tư duy lí thuyết. Nội dung trọng tâm: Nhân tố đột biến.

II / CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC :

Sách GK, sách GV, tài liệu, … Phiếu học tập.

III / PHƯƠNG PHÁP :

Phương pháp vấn đáp gợi mở, vấn đáp đan xen hoạt động nhóm thông qua các hoạt động điều khiển tư duy.

Tiết 39 IV / TIẾN TRÌNH BÀI HỌC VÀ CÁC HOẠT ĐỘNG :

ỔN ĐỊNH LỚP KIỂM TRA BÀI CŨ : KIỂM TRA BÀI CŨ :

1. Sự ra đời của thuyết tiến hóa tổng hợp? 2. Phân biệt tiến hóa lớn và tiến hóa nhỏ? 3. Vì sao quần thể là đơn vị tiến hóa nhỏ?

TIẾN TRÌNH BÀI MỚI :

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung

GV có thể hệ thống lại các loại biến dị di truyền, yêu cầu HS cho biết các loại biến dị di truyền có thể làm nguyên liệu cho tiến hóa.

Hoạt động 1:

GV cho HS làm việc với sách giáo khoa và giải thích vì sao áp lực của đột biến không đáng kể trong việc làm thay đổi tần số tương đối các alen.

GV yêu cầu HS giải đáp câu hỏi lệnh.

Hoạt động 2:

GV đưa ra ví dụ và phân tích minh họa cho hiện tượng di− nhập gen. Đặc biệt nhấn mạnh vai trò của di− nhập gen: vừa làm thay đổi tần số alen đáng kể vừa làm phông phú vốn gen của quần thể.

Hoạt động 3:

GV cho HS phân biệt giao phối ngẫu nhiên và giao phối không ngẫu nhiên. Từ đó HS có thể trả lời câu hỏi lệnh.

I/.Đột biến:

Khái niệm. Vai trò. Ý nghĩa.

II/.Di − nhập gen:

Sự lan truyền gen từ quần thể này sang quần thể khác.

III/.Giao phối không ngẫu nhiên:

Khái niệm. Vai trò.

CỦNG CỐ : GV cho HS đọc tóm tắt bài trong phần đóng khung. Trả lời các câu hỏi cuối bài.

Kết luận và nhấn mạnh trọng tâm.

DẶN DÒ :

• Viết phần tổng kết vào vở.

• Trả lời câu hỏi cuối bài.

• Chuẩn bị bài mới.

Tiết 40 IV / TIẾN TRÌNH BÀI HỌC VÀ CÁC HOẠT ĐỘNG :

ỔN ĐỊNH LỚP KIỂM TRA BÀI CŨ : KIỂM TRA BÀI CŨ :

1. Nêu vai trò của quá trình đột biến trong tiến hóa?

2. Vì sao đa số đột biến gen là có hại nhưng được xem là nguyên liệu cho tiến hóa? 3. Di − nhập gen là gì? Nêu vai trò của nó trong tiến hóa?

TIẾN TRÌNH BÀI MỚI :

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung

điểm thích nghi với môi trường?

Hoạt động 1:

GV yêu cầu HS làm việc với sách giáo khoa để giải đáp câu hỏi lệnh: Alen trội, alen lặn. Quần thể là đối tượng của chọn lọc.

GV cho HS nghiên cứu sách giáo khoa và quan sát hình 38 để hoàn thành câu hỏi lệnh tiếp theo.

Hoạt động 2:

GV nêu hiện tượng, yêu cầu HS đưa ra các nhận xét và so sánh với tác động của chọn lọc tự nhiên, giải thích tại sao hiện tượng biến động di truyền thường gặp ở các quần thể nhỏ, ít xảy ra ở quần thể lớn.

I/.Chọn lọc tự nhiên:

1. Tác động của chọn lọc tự nhiên: 3 nhân tố.

2. Các hình thức chọn lọc:

Ngoại cảnh quy định hình thức chọn lọc. Các hình thức chọn lọc.

a. Chọn lọc ổn định. b. Chọn lọc vận động. c. Chọn lọc phân hóa.

II/.Các yếu tố ngẫu nhiên:

Hiện tượng này thường xảy ra ở quần thể nhỏ.

CỦNG CỐ : GV cho HS đọc tóm tắt bài trong phần đóng khung. Trả lời các câu hỏi cuối bài.

Kết luận và nhấn mạnh trọng tâm.

DẶN DÒ :

• Viết phần tổng kết vào vở.

• Trả lời câu hỏi cuối bài.

• Chuẩn bị bài mới.

Phiếu học tập: So sánh quan niệm của Đacuyn và quan niệm hiện đại về chọn lọc tự nhiên.

Quan niệm của Đacuyn Quan niệm hiện đại

Nguyên liệu của

chọn lọc −Biến đổi cá thể dưới ảnh hưởng của điều kiện sống và của tập quán hoạt động.

−Chủ yếu là các biến dị cá thể qua quá trình sinh sản.

Đột biến và biến dị tổ hợp

Đợn vị tác động của chọn lọc

Cá thể. −Cá thể.

−Quần thể là đơn vị cơ bản Thực chất tác

động của chọn lọc

Phân hóa khả năng sống sót giữa các cá thể trong loài.

Phân hóa khả năng sinh sản giữa các cá thể trong quần thể.

Kết quả của chọn lọc tự nhiên

Sự sống sót của các cá thể thích nghi nhất.

Sự phát triển và sinh sản ưu thế của các kiểu gen thích nghi.

Tiết PPCT : 41.

§ 39. QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH CÁC ĐẶC ĐIỂM THÍCH NGHI.I / MỤC TIÊU : I / MỤC TIÊU :

Kiến thức: −Giải thích được sự hóa đen của loài bướm sâu đo bạch dương ở vùng công nghiệp nước Anh và sự tăng cường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn.

− Nêu được vai trò của các quá trình đột biến, giao phối và chọn lọc tự nhiênđối với sự hình thành đặc điểm thích nghi.

− Nêu nội dung và các ví dụ minh họa các hình thức chọn lọc.

− Nêu và giải thích được hiện tượng đa hình cân bằng di truyền.

− Giải thích vì sao các đặc điểm thích nghi chỉ hợp lí tương đối.

Kĩ năng: Phát triển được năng lực tư duy lí thuyết.

II / CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC :

Sách GK, sách GV, tài liệu, … Phiếu học tập.

III / PHƯƠNG PHÁP :

Phương pháp vấn đáp gợi mở, vấn đáp đan xen hoạt động nhóm thông qua các hoạt động điều khiển tư duy.

IV / TIẾN TRÌNH BÀI HỌC VÀ CÁC HOẠT ĐỘNG :ỔN ĐỊNH LỚP ỔN ĐỊNH LỚP

KIỂM TRA BÀI CŨ :

1. Nêu tác động của chọn lọc tự nhiên?

2. Thuyết tiến hóa hiện đại đã phát triển quan niệm hiện đại của Đacuyn về chọn lọc tự nhiên như thế nào?

3. Vì sao nói chọn lọc tự nhiên là nhân tố chính của quá trình tiến hóa?

TIẾN TRÌNH BÀI MỚI :

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung

GV nêu vấn đề: Vì sao sinh vật lại thích nghi kì diệu với môi trường sống của nó và đưa ra một số ví dụ minh họa.

Hoạt động 1:

GV yêu cầu HS đọc sách giáo khoa: Hiện tượng hóa đen của bướm ở khu cônh nghiệp để trả lời cho câu hỏi lệnh.

Tiếp theo cho HS tham khảo phần 2 và rút ra nội dung kiến thức trong bảng tóm tắt.

Hoạt động 2:

GV giới thiệu và giải thích nguyên nhân sự đa hình cân bằng và vai trò của thể dị hợp trong quần thể.

Hoạt động 3:

GV chọn ví dụ để minh họa.

Nêu vấn đề: Chim có thích nghi hơn cá không? Có phải thú là phải sống trên cạn?

Kết thúc cho HS trả lời lại câu hởi mở bài.

I/. Giải thích sự hình thành đặc điểm thích nghi:

1. Sự hóa đen của các loài bướm ở vùng công nghiệp.

2. Sự tăng cường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn.

II/. Hiện tượng đa hình cân bằng trong di truyền:

Nội dung trong sách giáo khoa.

III/.Sự hợp lí tương đối của các đặc điểm thích nghi:

Nội dung trong sách giáo khoa.

CỦNG CỐ : GV cho HS đọc tóm tắt bài trong phần đóng khung. Trả lời các câu hỏi cuối bài.

Kết luận và nhấn mạnh trọng tâm.

DẶN DÒ :

• Viết phần tổng kết vào vở.

• Trả lời câu hỏi cuối bài.

• Chuẩn bị bài mới. Tiết PPCT : 42.

§ 40. LOÀI SINH HỌC VÀ CÁC CƠ CHẾ CÁCH LI.I / MỤC TIÊU : I / MỤC TIÊU :

Kiến thức:− Nêu được khái niệm loài. Trình bày được các đặc điểm của các tiêu chuẩn phân biệt các loài thân thuộc.

− Phân biệt được các cấp độ tổ chức trong loài: Cá thể, quần thể, nòi.

− Giải thích được việc vận dụng các tc để phân biệt các loài thân thuộc.

− Nêu được vai trò của các cơ chế cách li đối với tiến hóa.

Kĩ năng: Phát triển được năng lực tư duy lí thuyết.

Nội dung trọng tâm: Các tiêu chuẩn phân biệt hai loài thân thuộc.

II / CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC :

Sách GK, sách GV, tài liệu, … Phiếu học tập.

III / PHƯƠNG PHÁP :

Phương pháp vấn đáp gợi mở, vấn đáp đan xen hoạt động nhóm thông qua các hoạt động điều khiển tư duy.