III) Quyết định phương ỏn (giải quyết VĐ)
Ngời học Ngời dạyNội dung
Nội dung
Sử dụng các khả năng hành động Mang lại kinh nghiệm
Làm rõ những nhận thức cá nhân
Khyến khích tính quyết định Chú ý trình độ đầu vào
Tạo mâu thuẫn nhận thức Thay đổi các ph ơng diện Làm rõ các mối quan hệ
“Tỡnh yờu cỏ cược” Mụ tả trường hợp:
Hoa là một cụ gỏi xinh đẹp. Đó cú nhiều chàng trai theo đuổi nhưng cụ vẫn chưa nhận lời yờu ai. Thấy vậy, Phong - một bạn trai cựng trường đỏnh cuộc với cỏc bạn rằng mỡnh sẽ chinh phục bằng được Hoa. Từ đấy, Phong ra sức săn đún, chăm súc, chiều chuộng Hoa và núi với cụ rằng anh ta khụng thể sống nếu thiếu cụ. Cuối cựng, Hoa đó xiờu lũng...
Nhiệm vụ thảo luận:
Em nghĩ gỡ về tỡnh cảm giữa Hoa và Phong? Tỡnh cảm đú cú phải là tỡnh yờu khụng? Vỡ sao?
Mong muốn về kết quả thảo luận:
Đỏnh giỏ được tỡnh cảm của Hoa và Phong trờn cơ sở những quan niệm về một tỡnh yờu chõn chớnh
Rỳt ra được những quan niệm về cỏch ứng xử trong vấn đề tỡnh yờu
VÍ DỤ VỀ TRƯỜNG HỢP (2)“Tỡnh yờu tay ba” “Tỡnh yờu tay ba”
Mụ tả trường hợp:
Tõn là một chàng trai nhanh nhẹn, giỏi giang, tốt bụng. Biết Tõn đó cú người yờu nhưng Xuõn vẫn quyết tõm tỡm cỏch giành tỡnh yờu của Tõn. Sau nhiều lần bị Tõn từ chối, Xuõn đó tuyờn bố: Nếu khụng được Tõn yờu, cụ sẽ tự tử...
Nhiệm vụ thảo luận:
Em nghĩ gỡ về việc làm của Xuõn?
Cú người núi tỡnh yờu của Xuõn thật mónh liệt. Em cú đồng ý với ý kiến đú khụng? Vỡ sao?
Nếu là bạn Xuõn em khuyờn bạn thế nào?
Kết quả mong muốn:
Phõn tớch, phờ phỏn hành vi của Xuõn dựa trờn quan niệm về một tỡnh yờu lành mạnh Rỳt ra được những quan niệm về cỏch ứng xử trong vấn đề tỡnh yờu
2.5. DẠY HỌC ĐỊNH HƯỚNG HÀNH ĐỘNG VÀ DẠY HỌC THEO DỰ ÁN
Quan điểm dạy học định hướng hành động (DHĐHHĐ) Khỏi niệm - đặc điểm - cấu trỳc - Vận dụng
Dạy học theo dự ỏn - Một hỡnh thức dạy học đặc thự của quan điểm dạy học ĐHHĐ Khỏi niệm - Đặc điểm - Cấu trỳc – Vớ dụ - Cỏc loại dự ỏn – Ưu nhược điểm của DHDA
DẠY HỌC ĐỊNH HƯỚNG HÀNH ĐỘNG
DHĐHHĐ dựa trờn lý thuyết hành động nhận thức. Cơ sở lý thuyết là trong quỏ trỡnh nhận thức cần cú sự kết hợp giữa tư duy và hành động, giữa lý thuyết và thực tiễn. „Tõm lý của con người hỡnh thành và thể hiện qua hoạt động“.
Dạy học định hướng hành động là QĐDH nhằm làm cho hoạt động trớ úc và chõn tay kết hợp với nhau một cỏch chặt chẽ. Trong đú việc tổ chức QTDH được chi phối bởi những sản phẩm hành động đó được thoả thuận giữa GV và học sinh. Đõy là một quan điểm dạy học tớch cực hoỏ học sinh và tiếp cận toàn thể.
ĐẶC ĐIỂM CỦA DẠY HỌC ĐỊNH HƯỚNG HÀNH ĐỘNG
CẤU TRÚC DẠY HỌC ĐỊNH HƯỚNG HÀNH ĐỘNGTrớ úc Trớ úc và tay chõn Dạy học mở Tớnh tự lực Định hướng hứng thỳ Định hướng sản phẩm Tớch cực hoỏ Tớnh toàn thể DHĐH HĐ
VẬN DỤNGDẠY HỌC ĐỊNH HƯỚNG H NH À ĐỘNG
Trong giờ học chuyờn mụn: DH định hướng hành động bổ sung cho hỡnh thức dạy học
toàn lớp trong cỏc mụn học: Sử dụng cỏc hỡnh thức làm việc nhúm, cỏ nhõn, theo quan điểm DH định hướng hành động.
Trong giờ học tự do: Hỡnh thức giờ học tự do là một hỡnh thức dạy học trong đú học
sinh tự do quyết định một nhiệm vụ học tập và tự lực hoàn thành với sự tư vấn của GV. Hỡnh thức DH này cú thể ỏp dụng thuận lợi DH ĐHHĐ.
Dạy học theo dự ỏn: DHDA là một hỡnh thức điển hỡnh của DHĐHHĐ, trong đú HS
thực hiện cỏc nhiệm vụ phức hợp một cỏch tự lực, kết hợp LT và thực hành, được gọi là cỏc dự ỏn học tập. DẠY HỌC THEO DỰ ÁN Khỏi niệm dự ỏn QUYẾT ĐỊNH CHỦ ĐỀ GV lựa chọn và quyết định chủ đề CHUẨN BỊ GV xỏc định cỏc mục đớch học tập
Dự kiến mục tiờu hành động của HS
MỞ ĐẦU