I. Vai trũ của sỏch giỏo khoa trong dạy học sinh học 1.1 Vai trũ của sỏch giỏo khoa trong dạy học
1.2.1.Một số hạn chế của SGK Sinh học khi học sinh dựng để tự học:
SGK hiện nay núi chung và mụn Sinh học núi riờng bộc lộ một số hạn chế khiến cho hoạt động làm việc độc lập với sỏch để tự học của HS gặp nhiều khú khăn:
+ Khụng nờu rừ mục tiờu của từng phần, chương, bài nờn trong khi làm việc độc lập với SGK, HS khú định hướng và khụng biết chuẩn đỏnh giỏ kết quả mà mỡnh đĩ đạt được;
+ Khụng lớ giải đầy đủ mọi vấn đề kiến thức của bài học mà chỉ trỡnh bày cụ đọng, nờu cốt lừi của vấn đề. Do đú khi làm việc độc lập với sỏch, HS khú nắm vững được cỏc tri thức trong bài nếu khụng được GV hoặc cú cỏc tài liệu khỏc bổ sung.
+ Khụng cú hoặc rất ớt yếu tố phương phỏp (tức là hướng dẫn học sinh cỏch học, cỏch tự KTĐG), do đú nếu khụng cú GV hướng dẫn vấn đề này thỡ HS chỉ biết làm việc theo thúi quen, hiệu quả hoạt động sẽ thấp.
Do cỏc hạn chế trờn, nờn nếu khụng cú cỏc giải phỏp khắc phục cú hiệu quả thỡ HS sẽ gặp rất nhiều khú khăn trong quỏ trỡnh làm việc độc lập với SGK. Để khai thỏc tối đa vai trũ của SGK, trước hết GV cần hướng dẫn cho HS biết phương phỏp làm việc độc lập với sỏch, thụng qua cỏc buổi học trờn lớp và cỏc nhiệm vụ học tập giao về nhà.
1.2.2. Một số hạn chế trong việc sử dụng SGK Sinh học tại cỏc trườngTHCS
Hiện nay, ở hầu hết cỏc trường THCS chưa khai thỏc được đỳng mức vai trũ của SGK. Đối với học sinh, SGK chủ yếu để ụn bài khi tự học ở nhà. Trong quỏ trỡnh học ở nhà, HS chủ yếu mở SGK để học thuộc cỏc bài lớ thuyết, trả lời cỏc cõu hỏi mà GV đĩ ra hoặc tra cứu cỏc cụng thức, bài lập mẫu khi giải bài tập về di truyền, sinh thỏi...
Đối với GV, hầu hết khụng đỏnh giỏ đầy đủ vai trũ của SGK trong quỏ trỡnh dạy học, do đú việc sử dụng sỏch cũng rất hạn chế. Hiện nay, SGK được GV sử dụng như là "Bỏch khoa tồn thư", coi đú là đầy đủ, thậm chớ nhiều GV khụng cần soạn giỏo ỏn (nếu khụng cú sự kiểm tra của nhà trường). Từ SGK, GV lọc ra những điều cơ bản
nhất, túm tắt, lược bỏ cỏi khụng bản chất để truyền đạt cho học sinh bằng phương phỏp giảng giải, đọc - chộp. Thậm chớ cú một số GV cho HS cầm SGK đọc to cho cả lớp nghe (như ở tiểu học), sau đú túm tắt cho HS ghi. Một số giỏo viờn sử dụng SGK để hướng dẫn học sinh ụn bài và củng cố kiến thức đĩ học, dặn dũ học sinh trả lời cỏc cõu hỏi trong sỏch hoặc đọc cỏc bài đọc thờm.
Như vậy, tuy trong thực tế SGK cú được sử dụng ở hầu hết cỏc khõu trong quỏ trỡnh dạy học, song đa phần do quan niệm chưa đầy đủ hoặc GV khụng cú phương phỏp hướng dẫn phự hợp nờn SGK khụng phỏt huy được đầy đủ vai trũ tớch cực vốn cú của nú. Trong quỏ trỡnh dạy học, do GV sử dụng SGK khụng hợp lý, khụng hướng dẫn HS sử dụng SGK đỳng cỏch nờn vừa khụng hỡnh thành được cỏc kĩ năng cần thiết cho HS khi làm việc độc lập với sỏch, vừa tạo nờn thúi quen đọc sỏch tuỳ tiện, khụng cú ý thức tỡm tũi phương phỏp đọc sỏch cú hiệu quả.
Một số rất ớt GV cú hướng dẫn học sinh làm việc với SGK nhưng vỡ cỏch dạy này khụng cú phương phỏp nờn chưa hỡnh thành ở cỏc em kỹ năng đọc sỏch, tự giành lấy kiến thức mới do vậy kết quả đạt được cũn rất hạn chế.
Để nõng cao hiệu quả làm việc độc lập với SGK, điều trước hết phải hệ thống hoỏ và rốn luyện cho học sinh những kỹ năng đọc sỏch cơ bản, cú như vậy mới tổ chức được cỏc giờ học tớch cực cú sự hỗ trợ của sỏch.