I. Sử dụng CNTT để khai thỏc kờnh hỡnh trong sỏch giỏo khoa lịch sử 12(*)
2. SGKLS lớp 12 trường THPT (chương trỡnh chuẩn và nõng cao, được thực
hiện đại trà từ năm học 2008 – 2009), cú hệ thống KH rất phong phỳ đa dạng, bao gồm tranh ảnh LS, lược đồ, biểu đồ và chọn lọc qua nhiều lần chỉnh sửa, đúng gúp ý kiến của nhiều nhà khoa học và của cả GV phổ thụng, được một Hội đồng của cỏc nhà khoa học do Bộ GD-ĐT thẩm định, vỡ vậy nú mang tớnh khoa học và tư tưởng cao. Cú 194 KH trong SGKLS lớp 12, trong đú phần LSTG là 61 và LSVN là 133, được chia tương đối đều cho hai ban - chuẩn và nõng cao (xem hỡnh bờn). 100% bài học nghiờn cứu kiến thức mới trong SGK đều cú ớt nhất 2 KH trở lờn, qua đú khẳng định sự cần thiết phải cú tớnh cụ thể, tớnh trực
quan trong DHLS. Bảng thống kờ cho thấy, loại cú số lượng nhiều nhất là tranh ảnh LS (150 KH), kế đến là lược đồ LS (40 KH) và biểu đồ LS (4 KH). Sự cú mặt của cỏc loại hỡnh khỏc nhau ở trờn là do đặc trưng việc học tập bộ mụn và nội dung kiến thức tương ứng chứa đựng trong KH quy định. Chẳng hạn, khi trỡnh bày về diễn biến của một trận đỏnh, cỏc tỏc giả SGK khụng thể đưa vào bờn cạnh bài viết tranh ảnh LS, biểu đồ, mà phải là lược đồ
LS. Tương tự như vậy, để HS nhận thức rừ thành tựu khoa học kĩ thuật, cỏc tỏc giả đó đưa hỡnh ảnh “Lễ khỏnh thành đường hầm qua eo biển Măng-sơ (6/5/1994)”
(nõng cao), mà khụng thể đưa vào đú một lược đồ hay biểu đồ LS.
KH trong DHLS núi chung, KH trong SGKLS ở lớp 12 trường THPT núi riờng được biết đến là một bộ phận kiến thức quan trọng trong bài học, với chức năng chủ yếu là nguồn cung cấp tri thức cho thầy - trũ trong quỏ trỡnh dạy – học. Với cỏch biờn soạn theo hướng “mở”, cỏc tỏc giả viết SGKLS lớp 12 đó trỡnh bày một số kiến thức “ẩn” vào trong KH, kốm theo lời giới thiệu tờn của KH ấy, với mục đớch yờu cầu GV khi chuẩn bị giỏo ỏn ở nhà phải nghiờn cứu, tỡm hiểu kĩ nội dung kiến thức liờn quan đến KH và hướng dẫn HS khai thỏc khi dạy học trờn lớp. Như vậy, kiến thức cơ bản trong SGK khụng phải chỉ cú ở phần “kờnh chữ”, mà cũn nằm ở KH và chỳng được ẩn chứa trong cỏc lược đồ, tranh ảnh và biểu đồ LS. Điều đú đũi hỏi HS khi làm việc với SGKLS 12 phải cú nhiệm vụ khai thỏc kiến thức “ẩn” trong kờnh hỡnh. Song, HS khụng thể tự mỡnh “mũ mẫm”, tự phỏt tỡm hiểu những kiến thức “ẩn” trong KH ấy, mà phải dưới sự hướng dẫn, tổ chức của GV.
Khai thỏc triệt để nội dung KH trong SGKLS 12, GV khụng chỉ giỳp HS tự mỡnh khỏm phỏ được một phần kiến thức cơ bản trong bài học, mà cũn là một biện phỏp khụng thể thiếu của thầy và trũ trong quỏ trỡnh đổi mới phương phỏp dạy – học, chống lại việc “dạy chay”, “học chay”, một tỡnh trạng khỏ phổ biến trong DHLS sử ở nhiều trường phổ thụng hiện nay. Việc GV nắm vững kiến thức, cú phương phỏp và nghiệp vụ sư phạm tốt khi hướng dẫn HS khai thỏc triệt để nội dung KH trong SGKLS 12 là một biện phỏp quan trọng gõy hứng thỳ học tập bộ mụn, nõng cao sự hiểu biết của HS về mỗi sự kiện LS, đồng thời gúp phần phỏt triển năng lực học tập của cỏc em.