III. Một số kĩ thuật dạy học tớch cực
2.Mụ tả cỏc kĩ năng nhỏ trong kĩ năng đặt cõu hỏi.
(6 kĩ năng nhỏ để hỡnh thành năng lực đặt cõu hỏi nhận thức theo hệ thống phõn loại cỏc mức độ cõu hỏi của Bloom)
1. Cõu hỏi “biết”
Mục tiờu : Cõu hỏi “biết” nhằm kiểm tra trớ nhớ của HS về cỏc dữ kiện, số liệu, tờn người hoặc địa phương, cỏc định nghĩa, định luật, quy tắc, khỏi niệm...
Tỏc dụng đối với HS : Giỳp HS ụn lại được những gỡ đó biết, đó trải qua.
Cỏch thức dạy học : Khi hỡnh thành cõu hỏi GV cú thể sử dụng cỏc từ, cụm từ sau đõy : Ai...? Cỏi gỡ...? Ở đõu...? Thế nào...? Khi nào...? Hóy định nghĩa....; Hóy mụ tả ...; Hóy kể lại....
2. Cõu hỏi “hiểu”
Mục tiờu : Cõu hỏi “hiểu” nhằm kiểm tra HS cỏch liờn hệ, kết nối cỏc dữ kiện, số liệu, cỏc đặc điểm ... khi tiếp nhận thụng tin.
Tỏc dụng đối với HS :
- Giỳp HS cú khả năng nờu ra được những yếu tố cơ bản trong bài học. - Biết cỏch so sỏnh cỏc yếu tố, cỏc sự kiện ... trong bài học
Cỏch thức dạy học : Khi hỡnh thành cõu hỏi GV cú thể sử dụng cỏc cụm từ sau đõy : Hóy so sỏnh ...; Hóy liờn hệ....; Vỡ sao ...? Giải thớch....?
3. Cõu hỏi “Áp dụng”
Mục tiờu: Cõu hỏi “ỏp dụng” nhằm kiểm tra khả năng ỏp dụng những thụng tin đó thu được (cỏc dữ kiện, số liệu, cỏc đặc điểm ...) vào tỡnh huống mới.
Tỏc dụng đối với HS :
- Giỳp HS hiểu được nội dung kiến thức, cỏc khỏi niệm, định luật.
- Biết cỏch lựa chọn nhiều phương phỏp để giải quyết vấn đề trong cuộc sống. Cỏch thức dạy học :
- Khi dạy học GV cần tạo ra cỏc tỡnh huống mới, cỏc bài tập, cỏc vớ dụ, giỳp HS vận dụng cỏc kiến thức đó học.
- GV cú thể đưa ra nhiều cõu trả lời khỏc để HS lựa chọn một cõu trả lời đỳng. Chớnh việc so sỏnh cỏc lời giải khỏc nhau là một quỏ trỡnh tớch cực.
4. Cõu hỏi “Phõn tớch”
Mục tiờu : Cõu hỏi “phõn tớch” nhằm kiểm tra khả năng phõn tớch nội dung vấn đề, từ đú tỡmramối liờn hệ, hoặc chứng minh luận điểm, hoặc đi đến kết luận.
Tỏc dụng đối với HS : Giỳp HS suy nghĩ, cú khả năng tỡm ra được cỏc mối quan hệ trong hiện tượng, sự kiện, tự diễn giải hoặc đưa ra kết luận riờng, do đú phỏt triển được tư duy logic.
Cỏch thức dạy học :
- Cõu hỏi phõn tớch thường đũi hỏi HS phải trả lời : Tại sao ? (khi giải thớch nguyờn nhõn). Em cú nhận xột gỡ ? (khi đi đến kết luận). Em cú thể diễn đạt như thế nào ? (khi chứng minhluận điểm).
- Cõu hỏi phõn tớch thường cú nhiều lời giải.
5. Cõu hỏi “Tổng hợp”
Mục tiờu : Cõu hỏi “tổng hợp” nhằm kiểm tra khả năng của HS cú thể đưa ra dự đoỏn, cỏch giải quyết vấn đề, cỏc cõu trả lời hoặc đề xuất cú tớnh sỏng tạo.
Tỏc dụng đối với HS : Kớch thớch sự sỏng tạo của HS hướng cỏc em tỡm ra nhõn tố mới,...
Cỏch thức dạy học :
- GV cần tạo ra những tỡnh huống, những cõu hỏi, khiến HS phải suy đoỏn, cú thể tự do đưa ra những lời giải mang tớnh sỏng tạo riờng của mỡnh.
- Cõu hỏi tổng hợp đũi hỏi phải cú nhiều thời gian chuẩn bị.
6. Cõu hỏi “Đỏnh giỏ”
Mục tiờu : Cõu hỏi “đỏnh giỏ” nhằm kiểm tra khả năng đúng gúp ý kiến, sự phỏn đoỏn của HS trong việc nhận định, đỏnh giỏ cỏc ý tưởng, sự kiện, hiện tượng,... dựa trờn cỏc tiờu chớ đó đưa ra.
Tỏc dụng đối với HS : Thỳc đẩy sự tỡm tũi tri thức, sự xỏc định giỏ trị của HS. Cỏch thức dạy học : GV cú thể tham khảo một số gợi ý sau để xõy dựng cỏc cõu hỏi đỏnh giỏ : Hiệu quả sử dụng của nú thế nào ? Việc làm đú cú thành cụng khụng ? Tại sao ?