(thời gian làm bài: 15 phỳt) - Ngày làm bài lần 1 : ngày đầu tiờn của khoỏ tập huấn - Ngày làm bài lần 2 : ngày kết thỳc của khoỏ tập huấn - Hướng dẫn làm bài :
+ ghi dấu + vào những cõu bạn đồng ý
+ ghi dấu – vào những cõu bạn khụng đồng ý + để trống nếu cũn lưỡng lự
Chỳ ý : tuỳ từng cõu hỏi, cú thể đồng ý với 1 hoặc nhiều cõu trả lời.
Cõu 1. Phương phỏp dạy học là gỡ ?
o a. Cỏch GV dạy và cỏch HS học.
o b. Con đường HS chiếm lĩnh nội dung học tập.
o c. Cỏch thức hoạt động của GV trong việc chỉ đạo, tổ chức hoạt động của HS nhằm đạt mục tiờu dạy học.
o d. Quy định những mụ hỡnh hành động của GV và HS.
Cõu 2. Quan hệ giữa dạy và học trong đổi mới phương phỏp dạy học?
o a. GV phõn tớch, và biến đổi mục tiờu thành cỏc nội dung, đảm bảo cho việc họcđạt được cỏc mục tiờu; HS là trung tõm của quỏ trỡnh dạy học. đạt được cỏc mục tiờu; HS là trung tõm của quỏ trỡnh dạy học.
o b. Cỏch dạy phải thớch ứng với cỏch học.
o c. GV soạn thảo cỏc vấn đề thớch hợp, tổ chức quỏ trỡnh tự xõy dựngkiến thứccho HS; người học chủ động xõy dựngkiến thức cho mỡnh. cho HS; người học chủ động xõy dựngkiến thức cho mỡnh.
o d. Trong hoạt động dạy học, GV giữ vai trũ chỉ đạo, HS cú vai trũ chủ động.
Cõu 3. Đổi mới phương phỏp dạy học đũi hỏi phải cú những điều kiện gỡ? o a. thiết bị dạy học hiện đại.
o b. Trỡnh độ và kinh nghiệm của GV. o c. Thay đổi cỏch thi cử.
o d. Thay đổi cỏch viết SGK
Cõu 4. Bản chất của dạy và học tớch cực ?
o a. Dạy học thụng qua tổ chức cỏc hoạt động của HS.
o b. Kết hợp đỏnh giỏ của thầy với tự đỏnh giỏ của trũ.
o d. Chỳ trọng rốn luyện phương phỏp tự học.
Cõu 5. Một số dấu hiệu biểu hiện tớnh tớch cực của HS trong hoạt động học tập?
o a. Hăng hỏi phỏt biểu ý kiến.
o b. Hay nờu thắc mắc.
o c. Đi học chuyờn cần, làm bài đầy đủ.
o d. Kiờn trỡ làm cho xong cỏc bài tập, khụng nản trước cỏc bài tập khú. o e. Dấu hiệu khỏc (xin ghi rừ) o e. Dấu hiệu khỏc (xin ghi rừ)
... ... ...
Cõu 6. Quan hệ giữa tớch cực và hứng thỳ của HS trong hoạt động học tập?
o a. Phong cỏch học tập tạo ra hứng thỳ.
o b. Hứng thỳ là tiền đề của học tập tớch cực.
o c. Học tập tớch cực đũi hỏi cố gắng nhiều nờn làm giảm hứng thỳ.
o d. Khụng khớ vui vẻ của lớp học tạo ra hứng thỳ chứ khụng phải là những hoạt động học tập đũi hỏi cố gắng.
Cõu 7. Quan hệ giữa tớch cực và sỏng tạo của HS trong hoạt động học tập?
o a. Thúi quen suy nghĩ của HS dẫn đến sỏng tạo.
o b. Sỏng tạo là kết quả những liờn tưởng bất ngờ.
o c. Sỏng tạo là tiềm năng bẩm sinh của một số người.
o d. Sỏng tạo là kết quả rốn luyện theo cỏch học tập tớch cực.
Cõu 8. Những dấu hiệu của trớ sỏng tạo của HS trong hoạt động học tập?
o a. Sản sinh những ý tưởng mới, độc đỏo.
o b. ỏp dụng nguyờn vẹn những mẫu hành động đó đạt được.
o c. Suy nghĩ độc lập tự tin.
o d. Trước cựng một tỡnh huống cú thể đề xuất nhiều giải phỏp.
Cõu 9. Những chức năng mới của người GV trong dạy học tớch cực ?
o a. Truyền đạt kiến thức tinh giản, vững chắc.
o b. Thiết kế, tổ chức cỏc hoạt động của HS.
o d. Sử dụng cỏc thiết bị nghe nhỡn.
Cõu 10. Hoạt động nào của GV trờn lớp cú tỏc dụng phỏt huy tớnh tớch cực học tập của HS?
o a. Đưa ra những cõu hỏi, những bài tập tạo cú hội cho HS tỡm tũi và phỏt hiện kiến thức mới
o b. Khuyến khớch sự tham gia của tất cả HS đặc biệt là HS nhỳt nhỏt bằng lời núi và bằng ngụn ngữ cử chỉ
o c. Lời giảng của GV hấp dẫn
o d. Dành nhiều thời gian để HS được thực hành
o e. Hoạt động khỏc (xin ghi rừ)
……… ……… ………...
Cõu 11. Bạn đồng tỡnh với quan điểm nào sau đõy về mục tiờu bài học theo hướng dạy học tớch cực?
o a. Mục tiờu là cỏi đớch GV phải đạt trong khi dạy.
o b. Mục tiờu là cỏi đớch HS phải đạt sau khi học.
o c. Mục tiờu xỏc định cỏc kiến thức trọng tõm của bài học.
o d. Mục tiờu phải là căn cứ để đỏnh giỏ kết quả bài học.
Cõu 12. Để dạy học tớch cực cần cú thay đổi gỡ trong cỏch viết mục tiờu bài học ?
o a. Mục tiờu được viết cho người dạy, bảo đảm người dạy hoàn thành bài dạy.
o b. Mục tiờu được viết cho người học, do người học thực hiện.
o c. Mục tiờu được viết cụ thể, đủ làm căn cứ đỏnh giỏ kết quả bài học.
o d. Bờn cạnh mục tiờu chung cho cả lớp cần tớnh đến mục tiờu riờng cho những HSđặc biệt. đặc biệt.
Cõu 13. Dạy học tớch cực cần chỳ ý nhất đến mặt nào trong mục tiờu ?
o a. Phỏt triển năng lực nhận thức.
o b. Kiến thức.
o c. Tư tưởng.
o d. Khai thỏc hợp lớ giữa dạy kiến thức với dạy phương phỏp suy nghĩ và hànhđộng động
Cõu 14. Quan niệm nào dưới đõy về kế hoạch bài học phự hợp với dạy học tớch cực ?
o a. Kế hoạch bài học là bản thiết kế cỏc hoạt động của GV trong bài lờn lớp.
o b. Kế hoạch bài học là bản thiết kế cỏc hoạt động của HS trong tiết học.
o c. Phối hợp a và b, trờn cơ sở a mà thiết kế b.
o d. Phối hợp a và b, trờn cơ sở thiết kế b mà xỏc định a.
Cõu 15. Để thiết kế thành cụng kế hoạch bài học theo hướng phỏt huy tớnh tớch cực của người học, cần tuõn thủ những điều nào dưới đõy ?
o a. Xỏc định đỳng trọng tõm bài học.
o b. Lựa chọn nội dung cú vấn đề để suy nghĩ.
o c. Nắm vững trỡnh độ, kiến thức, tư duy của HS.
o d. Xõy dựng hứng thỳ học tập cho HS.
Cõu 16. Dạy học tớch cực đũi hỏi cú những thay đổi gỡ trong khõu đỏnh giỏ kết quả học tập?
o a. Hướng dẫn HS thúi quen và kĩ năng tự đỏnh giỏ.
o b. Khuyến khớch tư duy độc lập, sỏng tạo.
o c. Tăng cường kiểm tra.