Theo quan điểm điều khiển học thỡ cú 3 nhúm PPDH

Một phần của tài liệu Lý luận dạy học (Trang 84 - 88)

2. Hệ thống cỏc phương phỏp dạy học (Dựa vào nguồn tri thức)2.1. Nhúm phương phỏp dạy học dựng ngụn ngữ 2.1. Nhúm phương phỏp dạy học dựng ngụn ngữ

a. Phương phỏp thuyết trỡnh

a1. Khỏi niệm: Là phương phỏp GV dựng lời núi để trỡnh bày, giải thớch ND bài học một cỏch cú hệ thống, lụgic cho HS tiếp thu

a2.Cỏc dạng thuyết trỡnh

+ Kể chuyện: GV tường thuật lại cỏc sự kiện, hiện tượng một cỏch cú hệ thống. Được dựng nhiều trong mụn KHXH

+ Giải thớch: Giỏo viờn dựng luận cứ, số liệu để giải thớch, chứng minh, làm sỏng tỏ vấn.

86

a3. Cỏc bước thuyết trỡnh:

+ Đặt vấn đề: Nờu cõu hỏi nhận thức

+ Giải quyết vấn đề: Bằng quy nạp hay diễn dịch, lựa chọn VD, kớch thớch HS thực hiện cỏc thao tỏc tư duy để đi đến KL + Tổng kết và nhấn mạnh cỏc KL để học sinh ghi nhớ

a4. Ưu điểm của phương phỏp thuyết trỡnh

+ Trong một thời gian ngắn, giỏo viờn cú thể trỡnh bày một khối lượng kiến thức lớn cho nhiều người học

+ HS cú thể học được cỏch tư duy lụgic, cỏch đặt và giải quyết vấn, cỏch diễn đạt chớnh xỏc, rừ ràng, sỳc tớch của GV

+ Là PP dễ thực hiện nhất vỡ khụng cần đến TBDH nào + Khi được nõng lờn thành thuyết trỡnh nờu vấn đề sẽ kớch thớch được tớnh tớch cực tư duy của học sinh

+ Nếu kết hợp minh họa bằng cỏc PTTQ, vấn đỏp, thảo luận thực hành sẽ kớch thớch được tớnh năng động tớch cực của HS

a5. Hạn chế của PP thuyết trỡnh

+ Là PP độc thoại nờn HS dễ hỡnh thành thúi quen thụ động, chúng mệt mỏi => thiếu sỏng tạo, ghi nhớ kộm bền vững

+ Học sinh thiếu cơ hội phỏt triển ngụn ngữ núi

+ Giỏo viờn khú cú thể chỳ ý đày đủ đến trỡnh độ nhận thức và KT sự lĩnh hội tri thức của từng học sinh

a6. Yờu cầu của PP thuyết trỡnh:

+ Ngụn ngữ biểu đạt và nội dung phải cú tớnh lụgic, phự hợp. GV càng nắm vững ND thỡ ngụn ngữ biểu đạt càng phong phỳ và tăng tớnh thuyết phục

88

+ Ngụn ngữ phải cú tớnh thuyết phục (giải thớch, mụ tả chứng minh bằng cỏc VD). Ngụn ngữ giản dị, tự nhiờn, thiện cảm, giàu hỡnh ảnh

+ Nờn kết hợp thuyết trỡnh với cỏc phương phỏp khỏc như trực quan, vấn đỏp, tỡnh huống cú vấn đề…

b. Phương phỏp vấn đỏp

b1. Khỏi niệm: Vấn đỏp (hay đàm thoại) là PPDH trong đú GV tổ chức thực hiện quỏ trỡnh hỏi và đỏp giữa GV và HS nhằm làm sỏng tỏ tri thức mới, rỳt ra những KL cần thiết.

b2. Cỏc dạng cõu hỏi

Một phần của tài liệu Lý luận dạy học (Trang 84 - 88)

Tải bản đầy đủ (PPT)

(195 trang)