Chớnh xỏc húa những nội dung và biện phỏp kiểm tra, đỏnh giỏ tri thức của học sinh và cỏch chỉ đạo cỏ biệt

Một phần của tài liệu Lý luận dạy học (Trang 168 - 173)

tri thức của học sinh và cỏch chỉ đạo cỏ biệt

? Hóy phõn tớch nội dung của một đề mục trong giỏo trỡnh về mụn học mà anh (chị) sẽ giảng dạy để chuẩn bị lờn lớp

2.2. Lập kế hoạch lờn lớp

a. Khỏi niệm: KHLL (KH bài giảng) là văn bản ghi chộp một cỏch chi tiết theo một trỡnh tự lụgic những gỡ mà giỏo viờn mong cỏch chi tiết theo một trỡnh tự lụgic những gỡ mà giỏo viờn mong muốn sẽ diễn ra trong giờ lờn lớp của mỡnh.

b. í nghĩa: Giỳp GV chủ động khi giảng dạy và trỏnh được sai sút trong tiến trỡnh giờ giảng. Vỡ vậy GV cần lập kế hoạch bài sút trong tiến trỡnh giờ giảng. Vỡ vậy GV cần lập kế hoạch bài giảng, tức là viết ra những dự kiến về bài giảng đú.

c. Khi lập kế hoạch bài giảng:

+ Giỏo viờn cần dựa trờn KHDH, trỡnh độ tri thức của học sinh, đề ra biện phỏp khắc phục tỡnh trạng hổng kiến thức của học sinh nếu cú.

+ Cần nghiờn cứu biện phỏp phỏt huy tớnh tớch cực độc lập, sỏng tạo của học sinh trong tiết học.

+ Cần suy ngĩ về biện phỏp chỉ đạo cỏ biệt

+ Cần suy nghĩ về cỏc PTDH cần sử dụng và cỏch sử dụng chỳng

d. Cấu trỳc của kế hoạch bài giảng gồm :

(Nghiờn cứu mẫu cấu trỳc giỏo ỏn trong giỏo trỡnh trang 159) Giới thiệu mẫu giỏo ỏn phổ biến:

170

Ngày…..Thỏng ….năm… Số thứ tự bài học…. Lớp…. Đề bài…

Mục tiờu tiết học:

Về kiến thức: Ghi những kiến thức trọng tõm HS cần nắm vững, kể cả những kiến thức cũ làm chỗ dựa để tiếp thu kiến thức mới

Về kỹ năng: Nờu những kỹ năng cần hỡnh thành ở học sinh như: KN mụ tả, phõn tớch hiện tượng, ghi nhớ, vận dụng kiến thức, tớnh toỏn, KN thực hiện cỏc thao tỏc tư duy, thớ nghiệm… Về thỏi độ: Nờu rừ những yếu tố về TGQ, phẩm chất đạo đức, hành vi XH cần hỡnh thành cho học sinh.

PPDH cơ bản: Nờu rừ những PPDH sử dụng trong tiết học

Đồ dựng dạy học: Ghi cụ thể cỏc đồ dựng dạy học để chuẩn bị cho đầy đủ

Tài liệu tham khảo: Ghi rừ tờn sỏch, đề mục và trang sỏch. Ngoài ra cú thể ghi rừ cả họ tờn những học sinh được gọi kiểm tra và giỳp đỡ trong cả tiết học

Nội dung chớnh của giỏo ỏn cú thể thiết kế theo cỏc mục sau:

Thời gian Mục tiờu DH

Nội dung HĐ của

giỏo viờn HĐ của học sinh

(1) (2) (3) (4) (5)

Lưu ý: Để tiện cho việc theo dừi giỏo ỏn khi lờn lớp, cú thể gộp vào thành 2 cột chớnh: cột Nội dung và cột Hoạt động của GV - HS.

172

(1): Ghi rừ thời điểm bắt đầu và kết thỳc từng bước của tiết học (2): Ghi mục tiờu cụ thể của bước đú. MT này phải thể hiện ra hành động và cú thể quan sỏt được, đỏnh giỏ được

VD: Hiểu và nhận định đỳng cỏc khỏi niệm, cỏc phạm trự... Mụ tả và phõn tớch được những kiến thưc cơ bản

Cú KN làm việc phối hợp trong nhúm và tập thể, trỡnh bày, bỏo cỏo; Vận dụng kiến thức để giải thớch, xử lý, thực hành...

(3): Ghi rừ nội dung DH: Ghi cỏc đề mục, ghi vắn tắt ý chớnh, ND định nghĩa, định lý..., ND sẽ viết lờn bảng, những hỡnh vẽ, sơ đồ, số liệu, thớ nghiệm...

(4),(5): Cú thể xếp chung với nhau. Phần này ghi rừ cỏc bước lờn lớp, những vấn đề GV đặt ra và hỡnh dung cỏch giải quyết của HS; cỏch gợi mở cho HS, Những sai lầm HS cú thể mắc, hướng khắc phục, Cỏc bước chuyển ý; Cỏc PTDH sẽ sử dụng minh họa cho ND nào...

2.3. Lờn lớp và sau khi lờn lớp:

a. Lờn lớp:

Một phần của tài liệu Lý luận dạy học (Trang 168 - 173)

Tải bản đầy đủ (PPT)

(195 trang)