, mol n mol (n ) mol Ta có: nn molm gam
PHẦN KẾT LUẬN
Qua hơn nửa năm nghiờn cứu và thực hiện đề tài tụi đó thu được những kết quả như sau: - Lý thuyết PPTNKQ: Để cú được cơ sở lý luận, tụi đó tham khảo cỏc tài liệu liờn quan và chọn lọc những vấn đề trọng tõm kết hợp với vốn kiến thức về phương phỏp giỏo dục được học, tụi đó hệ thống được những nội dung quan trọng như sau:
+ Lịch sử nghiờn cứu, ứng dụng PPTNKQ và một số khỏi niệm. + Đặc điểm của hỡnh thức TNKQ.
+ Phõn loại cõu hỏi TNKQ.
+ Những khả năng ứng dụng TNKQ trong kiểm tra – đỏnh giỏ ở trường phổ thụng trung học.
+ Trường hợp và lý do sử dụng PPTNKQ.
+ Quy trỡnh sử dụng TNKQ để đỏnh giỏ học sinh. + í nghĩa, vai trũ và hạn chế của PPTNKQ.
* Kết luận được: Kiểm tra đỏnh giỏ bằng PPTNKQ khắc phục những nhược điểm của phương phỏp kiểm tra truyền thống đú là:
+ Trờn cựng một thời lượng nhất định kiểm tra nhiều thành phần và mức độ kiến thức khỏc nhau dựa trờn cỏc mục tiờu dạy học đó định. Qua đú phỏt hiện những mục tiờu đặt ra mà giỏo viờn và học sinh chưa đạt được trờn cơ sở đú cú kế hoạch điều chỉnh phự hợp.
+ Học sinh phải giải quyết nhiều vấn đề trờn một thời gian nhất định, mặt khỏc việc chấm bài bằng đỏp ỏn đục lỗ, bằng mỏy vi tớnh đảm bảo được tớnh thuận lợi, khỏch quan, trung thực, trỏnh tỡnh trạng học tủ gian lận trong kiểm tra, thi cử. Qua đú phỏt huy được tớnh tớch cực của người học.
+ Cú thể sử dụng để kiểm tra kiến thức học sinh, hiệu quả của nội dung và phương dạy học của giỏo viờn, đặc biệt học sinh cú thể sử dụng để tự kiểm tra trong quỏ trỡnh tự học của mỡnh.
Tuy nhiờn để soạn được bộ cõu hỏi trắc nghiệm cú giỏ trị sử dụng đũi hỏi rất cụng phu với sự trợ giỳp của cỏc chuyờn gia sư phạm, cựng với việc thực nghiệm, rà soỏt, điều chỉnh một cỏch chu đỏo.
- Ứng dụng PPTNKQ trong đỏnh giỏ chất lương học sinh mụn Húa hữu cơ phổ thụng:
* TNKQ là hỡnh thức kiểm tra cũn tương đối mới mẻ gõy lỳng tỳng cho học sinh khi làm bài bởi vỡ số lượng cõu hỏi trong một đề thi (kiểm tra) nhiều trong khi đú thời gian làm bài ớt, do đú đũi hỏi cỏc em khụng những nắm vững kiến thức mà cũn phải nhanh nhẹn, biết phương phỏp giải nhanh bài toỏn thỡ mới làm bài đỳng giờ. Học sinh phổ thụng hiện nay chỉ quen thuộc với cỏch giải bài tập trỡnh bày từng bước nờn cỏc em sẽ gặp khú khăn khi kiểm tra bằng hỡnh thức TNKQ. Vỡ thế để việc thực nghiệm kiểm định tại trường phổ thụng cú hiệu quả tụi đó tổng hợp được năm phương phỏp giải nhanh một bài toỏn húa học để hướng dẫn học sinh trong cỏc buổi giải bài tập và ỏp dụng trong phần hướng dẫn giải khi thiết kế bài tập trắc nghiệm. Bao gồm cỏc phương phỏp sau:
- Phương phỏp bảo toàn khối lượng và bảo toàn điện tớch. - Phương phỏp đường chộo.
- Phương phỏp tăng giảm khối lượng. - Phương phỏp biện luận.
* Thiết kế cỏc bài tập TNKQ mụn Húa hữu cơ phổ thụng để thành lập ngõn hàng cõu hỏi cỏ nhõn.
Trong khõu này, tụi tiến hành theo cỏc trỡnh tự sau: nghiờn cứu chương trỡnh Húa hữu cơ phổ thụng, tham khảo cỏc cõu hỏi mẫu sau đú thiết kế cõu hỏi trắc nghiệm theo từng chương, từ cõu hỏi lý thuyết đến bài tập, từ cõu dễ đến khú. Cỏch thiết kế như sau: chọn lọc một số cõu hỏi tự luận hay trong sỏch giỏo khoa, sỏch bài tập chuyển sang dạng trắc nghiệm, một số cõu hỏi trắc nghiệm tự thiết kế, một số ớt dạng cõu hỏi tham khảo từ cỏc sỏch mẫu và điều chỉnh lại theo ý muốn…
Tổng số bài tập trong ngõn hàng cõu hỏi trắc nghiệm cỏ nhõn là: 461 Lớp 11: 4 chương, gồm 165 cõu hỏi trắc nghiệm.
Lớp 12: 6 chương, gồm 296 cõu hỏi trắc nghiệm. - Thực nghiệm kiểm định PPTNKQ:
* Trong quỏ trỡnh thực nghiệm tại trường phổ thụng, tụi tiến hành hai mẫu thực nghiệm trờn sỏu lớp học (tổng cộng 255 học sinh) để đỏnh giỏ chất lượng một số cõu hỏi trắc nghiệm và đỏnh giỏ tớnh hiệu quả của PPTNKQ trong kiểm tra – đỏnh giỏ kiến thức học sinh.
Từ thực tế tụi rỳt ra kinh nghiệm để việc đỏnh giỏ những cõu hỏi trắc nghiệm đạt kết quả cao thỡ nhưng phải: tiến hành thực nghiệm trờn nhiều học sinh trong nhiều lớp cú trỡnh độ khỏc nhau, số đề kiểm tra trong một lớp học tốt nhất là bốn để trỏnh việc cỏc em trao đổi bài, yếu tố thời gian kiểm ta cũng rất quan trọng, nếu thời gian kiểm tra quỏ hẹp so với thời gian làm bài thỡ buộc học sinh phải “đoỏn mũ”, “đỏnh bừa” mới kịp giờ, cũn thời gian kiểm tra dài sẽ tạo điều kiện cho học sinh trao đổi bài với nhau…Và chất lượng cỏc cõu hỏi trắc nghiệm trong bài kiểm tra tốt thỡ sẽ đỏnh giỏ đỳng trỡnh độ thực sự của học sinh. Cú những bài kiểm tra được đỏnh giỏ là tốt tức là kết quả của bài đỏnh giỏ đỳng năng lực thực sự của học sinh nhưng trong đề cú một số cõu hỏi cú độ khú và độ phõn biệt được khuyờn là nờn thận trọng khi dựng. Vỡ thế theo tụi, một đề kiểm tra tốt thỡ phải cú những cõu hỏi chất lượng khỏc nhau để học sinh trung bỡnh đạt được điểm trung bỡnh, học sinh giỏi thực sư đạt được điểm giỏi
Vỡ điều kiện giới hạn, tụi chỉ thực hiện hai mẫu thực nghiệm trờn lớp 11 nờn chỉ cú một số cõu hỏi trong ngõn hàng cõu hỏi cỏ nhõn được đỏnh giỏ chất lượng.
* Tiến hành thăm dũ ý kiến 14 giỏo viờn về nội dung, hỡnh thức diễn đạt, số lượng cõu hỏi trong một bài kiểm tra và khả năng ứng dụng, hiệu quả của PPTNKQ…và thăm dũ ý kiến của 500 học sinh về hứng thỳ, cỏch học, thời gian học, cỏch làm bài…khi kiểm tra bằng PPTNKQ.
Thống kế kết quả thăm dũ tụi thấy phần đụng giỏo viờn đều đồng ý rằng PPTNKQ cú những ưu điểm kể trờn bờn cạnh nhược điểm lớn là khú soạn cõu hỏi cú chất luợng và tốn nhiều thời gian soạn. Hơn phõn nửa ý kiến cho rằng PP này chỉ đỏnh giỏ chớnh xỏc một phần trỡnh độ thực sự của học sinh do đú cần phải kết hợp với PP tự luận trong kiểm tra, đỏnh giỏ học sinh. Theo thăm dũ của tụi thỡ đa số học sinh đều thớch PPTNKQ bởi vỡ hỡnh thức này nhanh, gọn, tốn ớt thời gian học bài chứ khụng phải vỡ khả năng đỏnh giỏ kiến thức học sinh của hỡnh thức này.
Theo bản thõn tụi, PPTNKQ đỏnh giỏ rất chớnh xỏc năng lực thực sự của học sinh cú thể thay thế PP kiểm tra truyền thống nếu được thực hiện theo cỏc bước trong “quy trỡnh sử dụng TNKQ để đỏnh giỏ học sinh” và vấn đề quan trọng nhất là chất lượng của đề kiểm tra. Việc xõy dựng cõu trắc nghiệm khỏch quan khụng chỉ đơn thuần nghĩ ra một cõu hỏi và
đưa ra đỏp ỏn đỳng là xong mà phải xõy dựng cỏc cõu trả lời sao cho học sinh phải động nóo suy nghĩ và phải cẩn thận mới chọn được đỏp ỏn đỳng.
Theo thụng tin mới nhất trờn bỏo, đài thỡ đến năm 2008, bộ GD – ĐT dự kiến thi tuyển sinh Đại Học bằng PPTNKQ trờn toàn quốc. Chớnh vỡ vậy, cỏc trường phổ thụng hiện nay đang từng bước thực hiện hỡnh thức trắc nghiệm. Do đú Khoa Sư phạm cần phải huấn luyện kỹ PP này cho sinh Sư Phạm trong cỏc học phần về PP giỏo dục để sinh viờn hoàn thành tốt cụng tỏc thực tập sư phạm và cụng tỏc giảng dạy học sinh phổ thụng trong tương lai.