, mol n mol (n ) mol Ta có: nn molm gam
4. THỰC NGHIỆM KIỂM ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP TNKQ
4.1.Những cơ sở quan trọng khi tiến hành thực hành thực nghiệm kiểm định:
4.1.1. Mục đớch thực nghiệm:
Thực nghiệm kiểm định là một khõu quan trọng nhằm giải quyết cỏc vấn đề sau: - Sử dụng hệ thống cõu hỏi trắc nghiệm để kiểm tra kiến thức học sinh nhằm đỏnh giỏ chất lượng những cõu hỏi đó soạn.
- Đỏnh giỏ tớnh hiệu quả của phương phỏp TNKQ trong kiểm tra – đỏnh giỏ kiến thức học sinh
- Tập hợp những đề xuất, ý kiến của cỏc giỏo viờn ( bằng cỏch thăm dũ) về nội dung, hỡnh thức diễn đạt, số lượng cõu hỏi trong một bài kiểm tra và khả năng ứng dụng, hiệu quả của phương phỏp TNKQ, hứng thỳ của học sinh đối với hỡnh thức kiểm tra bằng phương phỏp này.
- Tập hợp cỏc ý kiến của học sinh (bằng cỏch thăm dũ) về hứng thỳ đối với hỡnh thức này, cỏch học, thời gian học, cỏch làm bài…khi kiểm tra bằng phương phỏp TNKQ.
4.1.2. Nguyờn tắc tiến hành thực nghiệm kiểm định
Gồm cỏc nguyờn tắc sau:
- Cỏc bài thực nghiệm dựng kiểm tra phải tiến hành đỳng với số bài kiểm tra theo như phõn phối chương trỡnh, tiến hành cựng thời gian , nội dung ụn tập … như cỏc lớp khỏc làm bài kiểm tra bỡnh thường bằng phương phỏp truyền thống.
- Kết quả thực nghiệm phải được xử lý khoa học, khỏch quan, mang tớnh định lượng, sỏt với thực tế dạy học hiện nay.
4.1.3. Nhiệm vụ thực nghiệm:
Gồm cú cỏc nhiệm vụ sau:
- Tự lập một ngõn hàng cõu hỏi trắc nghiệm cỏ nhõn, thụng qua kiểm định để loại bỏ những cõu hỏi khụng cú chất lượng và đề ra phương ỏn sử dụng tạo tớnh khỏch quan nhất.
- Soạn và in sẵn đề kiểm tra để thực nghiệm ở một số lớp trong trường phổ thụng (trong giai đoạn thực tập).
- Hướng dẫn học sinh cỏch thức làm bài trắc nghiệm khỏch quan (làm nhanh) thụng qua cỏc buổi sửa bài tập trờn lớp (chỉ ỏp dụng ở một số lớp thực tập mà thụi).
- Đỏnh giỏ, tổng kết lý luận và thực tiễn, rỳt ra những kết luận về việc sử dụng phương phỏp TNKQ trong kiểm tra – đỏnh giỏ kiến thức kỹ năng học sinh.
4.1.4. Phương phỏp thực nghiệm
a) Chọn đối tượng thực nghiệm
Để cú đỏnh giỏ chớnh xỏc chất lượng cõu hỏi trắc nghiệm và phương phỏp TNKQ thỡ phải chọn cỏc lớp làm thực nghiệm cú đủ trỡnh độ khỏc nhau từ giỏi, khỏ, trung bỡnh, yếu.
b) Tổ chức kiểm tra học sinh
Trong điều kiện giới hạn của mỡnh, tụi chỉ kiểm tra kiến thức học sinh mụn Húa Hữu Cơ ở một số lớp 11 (vỡ lớp 12 học Húa hữu cơ ở học kỳ I) bằng cỏc bài kiểm tra trắc nghiệm in sẵn trờn phiếu, thời gian 15’, 1 tiết tương đương với phương phỏp kiểm tra truyền thống.
c) Đỏnh giỏ chất lượng cõu hỏi trắc nghiệm
Gồm 3 bước sau:
- Chấm bài kiểm tra, cho điểm.
- Sắp xếp kết quả theo thứ tự từ điểm thấp đến điểm cao. - Phõn tớch kết quả làm bài của học sinh.
4.1.5. Nội dung thực nghiệm
Chọn những cõu trong hệ thống cỏc cõu trắc nghiệm đó soạn lắp ghộp thành bài kiểm tra 15’, 1 tiết theo đỳng chương trỡnh học của học sinh.
4.1.6. Đỏnh giỏ kết quả thực nghiệm
Sau khi kiểm tra và cho điểm sẽ tiến hành đỏnh giỏ hiệu quả từng cõu hỏi (dựa trờn cơ sở phõn tớch cỏc cõu trả lời của mỗi học sinh ở mỗi cõu hỏi kiểm tra).
Cỏch tiến hành như sau: Chia tổng số học sinh làm 3 nhúm: nhúm giỏi gồm 27% số học sinh cú điểm cao nhất; nhúm kộm gồm 27% số học sinh cú điểm thấp nhất (theo kinh
nghiệm của cỏc nhà nghiờn cứu trờn thế giới và Việt nam khi phõn loại học lực của một lớp học); nhúm trung bỡnh là số học sinh cũn lại khụng thuộc 2 nhúm trờn.
* Cỏch tớnh cỏc chỉ số của cõu hỏi trắc nghiệm:
Chỉ số về độ khú của cõu hỏi (K): 100 2
+ =NG NK ì
K %
n
NG: Số học sinh của nhúm giỏi trả lời đỳng cõu hỏi NK: Số học sinh của nhúm kộm trả lời đỳng cõu hỏi n: Tổng số học sinh thuộc nhúm giỏi hay nhúm kộm. Độ khú của cõu hỏi cú thể từ 0% (rất khú) đến 100% (rất dễ)
K nhỏ hơn 10% và lớn hơn 90%: khụng nờn dựng K từ 10% đến gần 25% và từ hơn 75% đến 90%: dựng thận trọng K từ 25% đến 75%: dựng bỡnh thường Cõu dễ: K từ 75% đến 100% Cõu trung bỡnh: K từ 30% đến gần 75% Cõu khú: K từ 0% đến gần 30% Chỉ số về độ phõn biệt (P): P=NG −NK n P > 0,32: dựng một cỏch thận trọng P từ 0,22 đến 0,31: dựng một cỏch tin tưởng P < 0,02: khụng nờn dựng
Chỳ ý: một số tài liệu cho rằng cõu cú P > 0,2 thỡ đạt yờu cầu sử dụng.
* Đỏnh giỏ cỏc cõu nhiễu trong cõu đa tuyển
Một cõu nhiễu được xem là tốt nếu nú được học sinh cả 2 nhúm chọn nhiều và “hấp dẫn” học sinh của nhúm kộm chọn nhiều hơn là nhúm giỏi.
4.2. Tiến hành thực nghiệm cụ thể
Tiến hành hai mẫu thực nghiệm trong chương trỡnh Húa Học lớp 11.
* Bài trắc nghiệm số 1: Kiểm tra 1 tiết (Chương hidrocacbon no) Lớp thực nghiệm: lớp 11A8 và 11A12
Trường thực nghiệm: PTTH Chõu Văn Liờm Giỏo viờn thực nghiệm: Lõm Mộng Trang
Đề kiểm tra được in ra 4 đề A, B, C, D (nội dung giống nhau, chỉ xỏo trộn thứ tự cõu hỏi). Khi đỏnh giỏ đều quy về một đề như sau:
Nội dung đề:
Trường: THPT Chõu Văn Liờm
Lớp:……… Họ và tờn:………
Đề kiểm tra mụn Húa Học Chương: Hidrocacbon no (lớp 11)
Thời gian: 40 phỳt Cõu 1: Hidrocacbon no là:
A . Hợp chất hữu cơ chỉ cú liờn kết đơn.
B . Hidrocacbon chỉ cấu tạo bởi hai nguyờn tố cacbon và hidrụ. C . Hidrocacbon mà trong phõn tử chỉ cú liờn kết đơn.
D . A, C đều đỳng.
Cõu 2: Chọn cõu sai khi núi về Ankan
A . Cú phản ứng húa học đặc trưng là phản ứng thế. B . Khi chỏy luụn cho số mol nước lớn hơn số mol CO2 . C . Là hidrocacbon no mạch hở.
D . Mạch cacbon trong cỏc Ankan là đường thẳng. Cõu 3: Xicloankan là: A . Hidrocacbon no mạch hở. B . Hidrocacbon mạch vũng. C . Hidrocacbon no mạch vũng. D . Hợp chất hữu cơ no mạch vũng.
Cõu 4: Phản ứng húa học đặc trưng của Ankan và Xicloankan là: A . Phản ứng cộng. B . Phản ứng thế.
C . Phản ứng chỏy. D . Phản ứng dehidro húa và crackinh. Cõu 5: Đốt chỏy hoàn toàn Ankan ta thu được:
A . nCO2 =nH O2 B.
2 2
CO H O
n >n
C . nCO2 <nH O2 D . Đều sai.
Cõu 6: Cụng thức chung của gốc hiđrụcacbon no là: A . C Hn 2n+1− B . −C Hn 2n− C . C Hn 2n+2− D . A, B đều đỳng. Cõu 7: Danh phỏp quốc tế của
là: A . neo – heptan B . 2,2 - đimetyl pentan C . 2,2 - đimetyl heptan D . A,B đều đỳng. Cõu 8: Tổng số đồng phõn của C5H12 là:
A . 2 B . 3 C . 4 D . 5
Cõu 9: Cụng thức phõn tử của ankan chứa 12 hidro là :
A . C7H12 B . C5H12 C . C6H12 D . Tất cả sai. Cõu 10: Iso - butan tỏc dụng với clo/ ỏnh sỏng theo tỉ lệ 1:1 sinh ra số sản phẩm là:
A . 1 B . 2 C . 3 D . 4
Cõu 11: Crakinh n - butan sinh ra số sản phẩm:
A . 2 B . 3 C . 4 D . 5
Cõu 12: Một ankan X cú cụng thức phõn tử là C5H12. Khi tỏc dụng với clo theo tỉ lệ 1:1 chỉ sinh ra một sản phẩm thế duy nhất. Cụng thức cấu tạo của X là:
A . B.
C . D . A,C đều đỳng.
Cõu 13: Đốt chỏy hoàn toàn 0,1 mol ankan dẫn sản phẩm khớ sinh ra qua bỡnh đựng CaCl2 khan. Khối lượng bỡnh tăng thờm 9 gam. Cụng thức phõn tử của ankan là: