A. Mục tiêu cần đạt. + Giúp HS :
- Biết làm bài văn nghị luận về một vấn đề t tởng , đạo lí. - Rèn kĩ năng làm văn nghị luận.
B. Chuẩn bị.
1. Thầy : soạn giáo ná- đọc TLTK. 2. Trò: chuẩn bị theo sgk.
C. Tiến trình dạy- học.
*ổn định tổ chức. * Bài mới.
Hoạt động của thầy Hoạt động của trò
I/ Tìm hiểu bài nghị luận về một vấnđề t đề t t ởng ,đạo lí. 1. Đọc văn bản sau. - GV chỉ định hs đọc. 2. Nhận xét. ? Văn bản trên bàn về vấn đề gì. - HS đọc.
- Bàn về giá trị của tri thức khoa học và vai trò của ngời trí thức trong phát triển khoa học.
? Văn bản có thể chia làm mấy phần ? Chỉ ra nội dung của mỗi phần , mối quan hệ của chúng với nhau.
? Hãy đánh dấu các câu mang luận điểm chính trong bài.
? Các luận điểm này đã diễn đạt đợc rõ ràng ,dứt khoát ý kiến của ngời viết cha.
? Văn bản đã sử dụng phép lập luận nào là chính? Cách lập luận có thuyết phục không.
+ Chia làm 3 phần :
- Phần mở đầu(đoạn 1) nêu vấn đề cần bàn luận .
- Phần thân bài (2 đoạn tiếp).
Đoạn 1:có luận điểm “Tri thức đúng là sức mạnh”. Chứng minh bằng ví dụ về sửa máy phát điện lớn và cứu nó thoát khỏi trở thành đống phế liệu lớn. Đoạn 2: có luận điểm “Tri thức cũng là sức mạnh của cách mạng”.Chứng minh bằng các dẫn chứng cụ thể về vai trò của trí thức Việt Nam trong hai cuộc kháng chiến và trong xây dựng đất nớc. - Phần kết bài: (đoạn còn lại) phê phán một số ngời không biết quí trọng tri thức ,sử dụng không đúng chỗ.
- Nhà khoa học ngời Anh… “Tri thức là sức mạnh”.
- Sau này Lê nin… “Ai có tri thức thì ngời ấy có sức mạnh”.
- Tri thức đúng là sức mạnh.
- Rõ ràng ngời có tri thức thâm hậu có thể làm đợc những việc mà ngời khác không làm đợc.
- Tri thức cũng là sức mạnh của cách mạng.
- Tri thức có sức mạnh to lớn …
- Họ không biết rằng , muốn biến nớc ta thành một quốc gia giàu mạnh,…
- Đã diễn đạt rõ ràng, dứt khoát ý kiến của ngời viết để rồi nhấn mạnh:
Tri thức là sức mạnh.
Vai trò của ngời trí thức trên mọi lĩnh vực của đời sống.
- Phép lập luận chứng minh là chủ yếu. - Phép lập luận này đã có sức thuyết phục vì giúp ngời đọc nhận thức đợc vai
? Bài nghị luận về một vấn đề t tởng, đạo lí khác với một bài nghị luận về một sự việc, hiện tợng đời sống nh thế nào.
* Ghi nhớ: (sgk- T36).
II/ Luyện tập.
1. Đọc văn bản (sgk). 2. Trả lời câu hỏi.
? Văn bản trên thuộc loại nghị luận nào. ? Văn bản nghị luận về vấn đề gì? Chỉ ra luận điểm chính của văn bản.
? Phép lập luận chủ yếu trong bài này là gì? Cách lập luận trong bài có sức thuyết phục nh thế nào.
* Củng cố- Dặn dò. - Chuẩn bị bài sau.
trò của tri thức và ngời trí thức đối với sự tiến bộ xã hội.
- Bài nghị luận về một hiện tợng, sự việc đời sống: xuất phát từ hiện thực đời sống để khái quát thành một vấn đề tơ t- ởng ,đạo lí.
- Còn bài nghị luận về một vấn đề t- ởng ,đạo lí : xuất phát từ một vấn đề t t- ởng đoạ lí, sau đó dùng lập luận phân tích, chứng minh, giải thích… để thuyết phục ngời đọc nhận thức đợc đúng vấn đề t tởng đạo lí đó.
-HS đọc.
- Nghị luận về một vấn đề t tởng đạo lí. - Nghị luận về giá trị của thời gian. - Các luận điểm chính:
Thời gian là sự sống. Thời gian là thắng lợi. Thời gian là tiền. Thời gian là tri thức.
- Lập luận chủ yếu: phân tích+chứng minh.
- Có sức thuyết phục vì giản dị, dễ hiểu.
Tuần 22 Tiết109
Ngày soạn: 21/01/2007
Liên kết câu và liên kết đoạn vănA.Mục tiêu cần đạt. A.Mục tiêu cần đạt.
+ Giúp HS :
- Nâng cao hiểu biết và kĩ năng sử dụng phép liên kết đã học ở bậc Tiểu học.
- nhận biết phép liên két nội dung và liên kết hình thức giữa các câu và các đoạn văn.
- Nhận biết một số biện pháp liên kết thờng dùng trong việc tạo lập văn bản.
B. Chuẩn bị .
1.Thầy : soạn giáo án- đọc TLTK. 2.Trò: chuẩn bị theo sgk.
C. Tiến trình dạy- học.
*ổn định tổ chức. * Kiểm tra bài cũ.
? Nêu các thành phần biệt lập của câu đã học?Cho ví dụ. * Bài mới.
Hoạt động của thầy Hoạt động của trò