Bên cạnh các thành phần chính là CN và VN, trong câu cịn cĩ sự tham gia của các thành phần khác, chúng bổ sung ý nghĩa cho nồng cốt câu. Một trong những thành phần đĩ là trạng ngữ. Bài hơm nay “ Thêm trạng ngữ cho câu” sẽ giúp em hiểu được điều đĩ
Hoạt động 1 : cơng dụng của trạng ngữ
Giáo viên gọi học sinh đọc mục (1)
H. Xác định và gọi tên trạng ngữ trong 2 ví dụ (a) , (b) ? H. Cĩ nên lược bỏ trạng ngữ trong 2 ví dụ trên khơng ? vì sao ?
Giáo viên phân tích ví dụ 2 H. Nếu khơng cĩ trạng ngữ về mùa đơng thì nội dung câu lá bàng đỏ như màu đơng hu cĩ chính xác khơng ? H. Các trạng ngữ trong ví dụ (a) cĩ tác dụng gì ? Khơng cĩ các trạng ngữ ấy đoạn văn thế nào ?
Giáo viên gọi đọc mục (2) và hỏi
H. Trạng ngữ cĩ vai trị gì trong việc thể hiện trình tự lập luận trong văn nghị luận ?
H. Vậy ta khơng nên hoặc
- Học sinh tìm, giáo viên ghi bảng
- Khơng nên lược bỏ trạng ngữ vì (a), (b), (g) bổ sung ý nghĩa thời gian giúp câu cĩ nội dung đầy đủ chính xác hơn
- Khơng, vậy trạng ngữ bổ sung thơng tin cần thiết cho câu
- Các trạng ngữ a,b,c,d cĩ tác dụng liên kết câu, nếu khơng đoạn văn sẽ rời rạc.
- Trạng ngữ giúp sắp xếp luận cứ theo tình tự
- Học sinh đọc ghi nhớ (1) và ghi
- Học đọc – giáo viên ghi bảng
- Để tự hào với tiếng nĩi của mình
Điều cĩ quan hệ như nhau
I. Cơng dụng của trạng ngữ a/ Thường thường vào khoảng đĩ → trạng ngữ chỉ thời gian
b/ Sáng dậy →chỉ thời gian c/Trên dàn hoa lý →chỉ địa điểm
d/ Chỉ độ tám, chín giờ sáng → chỉ thời gian
g/ Về mùa đơng → chỉ thời gian
→ Bổ sung thơng tin cần thiết, câu miêu tả đầy đủ, chính xác nối kết các câu văn trong đoạn văn Ghi nhớ (SGK 46)
II. Tách trạng ngữ thành câu riêng
Người Việt nam ngày nay lý do đầy đủ và vững chắc để tự hào với tiếng nĩi của mình và để tin tưởng hơn nữa vào tương lai của nĩ.
→ Trạng ngữ (và để tin tưởng hơn nữa vào tương lai
khơng thể lựơc bỏ trạng ngữ vì sao ?
Hoạt động 1 : tách trạng ngữ thành câu riêng
Giáo viên gọi học sinh đọc mục (1) trong II
H. Hãy chỉ ra trạng ngữ trong câu đứng trước ? H. So sánh trạng ngữ trong câu đứng trước với câu đứng sau
H. Cĩ thể ghép câu 2 vào câu 1 để tạo thành câu cĩ hai trạng ngữ ?
H. Vậy sự khác nhau trong câu cĩ hai trạng ngữ và câu trên là gì ?
H. Việc tách câu như trên cĩ tác dụng gì ?
Lưu ý : chỉ tách thành câu riêng với trạng ngữ đứng cuối câu
Giáo viên gọi học sinh đọc ghi nhớ (2) đọc ghi nhớ tồn phần
về ý nghĩa với nồng cốt câu - Cĩ thể
- Khác nhau : Trạng ngữ (cĩ thể tin tưởng …) được tách thành câu riêng
- Nhấn mạnh ý, chuyển ý, thể hiện cảm xúc
của nĩ) được tách thành câu riêng
→ Nhấn mạnh ý của trạng ngữ đứng sau
Ghi nhớ (SGK 47)
III. Luyện tập
1/ Nêu cơng dụng của trạng ngữ
a. Kết hợp những bài này lại → trạng ngữ chỉ cách thức Ở loại bài thứ nhất → chỉ nơi chốn
Ở loại bài thứ hai → chỉ nơi chốn b. Bước tới Đèo ngang bĩng xế tà …. Chợ mấy nhà
(Qua Đèo Ngang – Bà Huyện Thanh Quan ) c. Tiếng suối trong như tiếng hát xa,
Trăng lồng cổ thụ bĩng lồng hoa (Cảnh khuya Hồ Chí Minh)
d. Cơn giĩ mùa hạ lướt qua vùng sen trên hồ, nhuần thầm cái hương thơm của lá, như báo trước mùa về của một thức quà thanh nhà và tinh khiết (…) Cớm là thức quà riêng biệt của đất nước, là thức dâng của những cánh đồng lúa bát ngát xanh, mang trong hương vị tất cả cái mộc mạc, giản dị mà thanh khiết của đồng quê nội cỏViệt Nam”
(Một thứ quà của lúa non – Cốm – Thạch Lam)