II. PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG CÔNG TÁC ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN CÁN
8. Những tồn tại của công tác đào tạo và phát triển
Trong những năm vừa qua mặc dù trường trung học nghiệp vụ quản lý lương thực thực phẩm đã đạt được nhiều thành tích trên lĩnh vực đào tạo bồi dưỡng cán bộ, viên chức tuy nhiên công tác đào tạo và bồi dưỡng cán bộ của trường cũng còn bộc lộ những điểm yếu:
Thứ nhất: Nhờ không ngừng nâng cao chất lượng trong công tác đào tạo số lượng sinh viên của trường ngày càng tăng lên nhanh chóng trong khi số cán bộ giáo viên lại tăng rất chậm nên dẫn tới quá tải về công tác giảng dạy làm cho họ không có thời gian để đi đào tạo, tích luỹ kinh nghiệm nên hạn chế chất lượng chuyên môn. Trong vòng gần 10 năm (từ năm học 1996 - 1997 đến năm học 2006 - 2007) số lượng sinh viên các hệ tăng từ 1230 lên 2054 sinh viên tức là tăng lên gần gấp đôi, đây là một tốc độ tăng nhanh. Trong khi đó số lượng giáo viên tăng rất chậm, chỉ tăng từ 120 lên 151 người tăng 25,83 % Điều này làm cho tỷ lệ sinh viên trên giáo viên ngày càng gia tăng, từ 10,25 sinh viên/giáo viên năm học 1996 - 1997 lên 13,6 sinh viên/giáo viên năm học 2006 - 2007. Điều này gây khó khăn cho công tác đào tạo phát triển đội ngũ cán bộ, viên chức của trường bởi vì lý do phải giảng dạy quá tải mà ít có thời gian cho việc học tập nâng cao trình độ.
Thứ hai: Mặc dù trường đã rất chú trọng tới việc nâng cao trình độ, kiến
thức về: tin học, ngoại ngữ, phương pháp giảng dạy mới, các tình huống kinh tế, kỹ năng tiếp cận các phương tiện khoa học công nghệ mới… nhưng nói chung đây vẫn là điểm yếu của đội ngũ cán bộ, viên chức, đặc biệt là đội ngũ phục vụ. Cần sớm có giải pháp khắc phục vấn đề này.
Thứ ba: Tuy nhà trường đã cố gắng rất nhiều để hỗ trợ cán bộ, viên chức đi học tuy nhiên nó vẫn chưa đủ mạnh nên mọi người tập trung thời gian cho việc đi giảng khá nhiều bởi vì nhờ quá trình giảng dạy đặc biệt là thời giảng ngoài giờ, giảng tại chức mà tạo thêm một khoản thu nhập không nhỏ cho họ. Theo nghiên cứu của thì tỳ lệ % nguồn thu nhập bình quân của giáo viên giảng dạy khối ngành về lương thực như sau:
Bảng 17: Cơ cấu thu nhập của giáo viên giảng dạy khối ngành về lương thực
Nguồn thu nhập Thu nhập do các hoạt động trong trường đưa l ại (%)
Loại có thu nhập cao Loại thu nhập thấp
Và trung bình
1. Lương 30 10
2. Giảng dạy, viết giáo
trình trong trường 40 10
3. Giảng ngoài trường 17 25
4. Hội họp 1 5
5. Tư vấn cơ quan ngoài 0 5
6. Kinh doanh sản xuất 0 0
(Nguồn: Tạp chí Kinh tế và phát triển số 69/2006)
Thông qua bảng trên có thể thấy rằ ng trong cơ cấu thu nhập thì tiền lương chỉ là một phần thu nhập của họ (chiếm 30% đối với loại có thu nhập thấp và trung bình và chỉ chiếm 10% với loại có thu nhập cao) còn thu nhập từ giảng ngoài trường lại chiếm một tỷ lệ không nhỏ (17% với loại có thu nhập cao, 25% với loại có thu nhập thấp). Như vậy nếu không có biện pháp khuyến khích mạnh hơn đối với cán bộ, viên chức đi đào tạo thì sẽ khó đảm bảo được chất lượng đội ngũ cán bộ, viên chức của nhà trường.
Thứ tư: Mặc dù trường trung học nghiệp vụ quản lý lương thực thực phẩm là trường trọng điểm trong khối ngành đào tạo về lương thực thực phẩm, được Bộ nông nghiệp và phát triển nông thôn và nhà nước ưu tiên trang bị các phương tiện phục vụ giảng dạy, nhưng nhìn chung các thiết bị hiện đại phục vụ cho quản lý và phục vụ cho giảng dạy vẫn còn thiếu nên việc áp dụng vào quản lý và giảng dạy bằng phương tiện hiện đại cho cán bộ, giáo viên rất hạn chế. Điều này nếu không sớm được khắc phục sớm sẽ là một lực cản lớn trong việc nâng cao chất lượng công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, viên chức của trường.
Thứ năm: Thiếu quy hoạch trong việc sử dụng đội ngũ cán bộ quản lý và phục vụ của trường do vậy không có căn cứ để xây dựng thực hiện kế hoạch đào tạo và bồi dưỡng cán bộ.
Thứ sáu: Chính sách đào tạo của trường từ 1990 đến nay không còn phù hợp vì nó tạo ra việc lựa chọn ngành học, đến học dù không phù hợp với chuyên môn cán bộ, viên chức đang làm nên đã nảy sinh chỗ thừa, nơi thiếu người có chuyên môn cao.
Thứ bảy: Việc chọn cử cán bộ đi học tập bồi dưỡng vẫn còn ồ ạt, không có quy hoạch chặt chẽ. Trong những năm qua, mặc dù đã đào tạo được nhiều cán bộ có trình độ với những chuyên môn khác nhau, nhưng có chuyên môn mà hàng chục năm gần đây rất ít cán bộ, giáo viên được đào tạo ở bậc Thạc sĩ như ngoại ngữ, thư viên…
Chắc chắn trong khuôn khổ đề tài này không thể nêu ra được hết những tồn tại trong công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, viên chức ở trường trung học nghiệp vụ quản lý lương thực thực phẩm, tuy nhiên đây là những tồn tại chủ yếu của trường hiện nay, nếu không có giải pháp khắc phục kịp thời nó sẽ ảnh hưởng tới chất lượng đào tạo của trường
CHƯƠNG III
NHỮNG GIẢI PHÁP VÀ KIẾN NGHỊ CHO CÔNG TÁC ĐÀO TẠO, PHÁT TRIỂN CÁN BỘ VIÊN CHỨC CỦA
TRƯỜNG TRUNG HỌC NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ LƯƠNG THỰC THỰC PHẨM