Để thực hiện đổi mới PPDH có hiệu quả, hiệu trƣởng nhà trƣờng phải thực hiện chuyển đổi đƣợc từ việc bồi dƣỡng đội ngũ trong kế hoạch sang tự học, từ bồi dƣỡng tự giác và trở thành phong trào trong giáo viên và cả nhân viên trong nhà trƣờng. Tất cả các biện pháp: mời chuyên gia, cung cấp lý luận và kiến thức, đáp ứng đủ tài liệu và giáo trình, bồi dƣỡng sử dụng trang thiết bị sẽ không có hiệu quả hoặc hiệu quả thấp trong thực hiện đổi mới PPDH nếu nhƣ trong nhà trƣờng đội ngũ giáo viên không thực sự tự rèn, tự bồi dƣỡng tốt.
Tạo cho giáo viên đƣợc chủ động trong tìm kiếm PPDH, trong soạn giáo án; khuyến khích mọi sáng kiến đỏi mới từ phƣơng pháp đến sử dụng thiết bị, tạo ra các hình thức học tập đa dạng...
Khuyến khích và bắt buộc giáo viên phải tự bồi dƣỡng (bằng tự học) để nâng cao trình độ, có kiểm tra đánh giá. Giáo viên tự học tốt sẽ dạy cho học sinh tự học tốt. Hiệu trƣởng nhà trƣờng cần đƣa vào kế hoạch cụ thể của trƣờng và của cá nhân, coi đó là một tiêu chí đánh giá xếp loại giáo viên trong mỗi năm học.
* Nội dung tự học và tự bồi dưỡng
Tuỳ theo khả năng của từng ngƣời mà mức độ, hình thức tự bồi dƣỡng ở các cá nhân là khác nhau, có thể là:
- Tự đọc thêm tài liệu, để tăng cƣờng nhận thức về tri thức chuyên môn theo chƣơng trình, sách giáo khoa mới và nhận thức đúng yêu cầu về PPDH phù hợp;
- Tự bồi dƣỡng về năng lực thực hành, thao tác sử dụng các PPDH tích cực;
- Tự bồi dƣỡng về năng lực thực hành các kĩ năng sử dụng các thiết bị dạy học trƣớc khi thiết kế một bài dạy theo yêu cầu đổi mới phƣơng pháp dạy học...
Nhƣ đã trình bày trong chƣơng II về thực trạng đội ngũ giáo viên trong các trƣờng THCS huyện Ninh Giang thì ngoài những thiếu hụt nhận thức, lý luận, cả về trình độ chuyên môn thì về mức sống và sinh hoạt đời sống của họ còn nhiều khó khăn nhất là giáo viên mới ra trƣờng. Chính vì vậy, công tác từ bồi dƣỡng của giáo viên ít đƣợc quan tâm.
- Để làm tốt đƣợc công tác này trƣớc hết phải dựa vào các văn bản chỉ đạo hƣớng dẫn, qui định về nghĩa vụ, trách nhiệm của công chức Nhà nƣớc nói chung, của ngành giáo dục nói riêng về nghĩa vụ học tập nâng cao trình độ nhƣ: Chỉ thị 40-CT/TW của Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng về việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục; Căn cứ vào Pháp lệnh công chức; Điều lệ trƣờng PT.
- Trên cơ sở các văn bản có tính pháp chế đó, Hiệu trƣởng nhà trƣờng phải có một kế hoạch chi tiết và mang tính khả thi cao về bồi dƣỡng đội ngũ cho từng năm học và những năm tiếp theo. Kế hoạch ấy phải chuyển dịch từ đầu tƣ bồi dƣỡng sang tự bồi dƣỡng mà tập trung chủ yếu vào khâu đổi mới PPDH ở bậc THPT. Cụ thể là:
+ Nắm chắc và phân loại, đánh giá đúng năng lực của từng giáo viên trong nhà trƣờng thông qua đánh giá xếp loại hàng năm của tổ, nhóm chuyên môn, qua dự giờ đánh giá của ban chuyên môn, góp ý hàng năm của học sinh, phụ huynh học sinh... trong đó chú ý đến phƣơng pháp dạy học của giáo viên.
+ Cùng ban chuyên môn, tổ nhóm chuyên môn xác định cho từng cá nhân trong nhà trƣờng nội dung phải bồi dƣỡng để nâng cao hiệu quả của giờ dạy. Từ nội dung đó xác định cho họ những việc cần làm trƣớc mắt, lâu dài, những yêu cầu phải đạt đƣợc trong một kỳ học, một năm học.
+ Xác định và phân công cá nhân, nhóm chuyên môn theo dõi, giúp đỡ trên tinh thần: Ai mạnh mặt nào thì giúp ngƣời khác về mặt đó.
+ Phối hợp với Công đoàn giáo dục, Đoàn thanh niên vận động động viên, giao nhiệm vụ cho đoàn viên. Việc đánh giá đoàn viên hoàn thành
nhiệm vụ hay không hoàn thành nhiệm vụ phải đƣợc xem xét qua khâu có tự giác học tập rèn luyện để thực hiện đổi mới PPDH không.
+ Về phía nhà trƣờng phải xem đây nhƣ không hoàn thành nhiệm vụ năm học nếu giáo viên ấy không cố gắng nỗ lực trong công tác tự bồi dƣỡng trong đó trọng tâm là đổi mới PPDH khi đã đƣợc nhà trƣờng giao, tập thể tổ nhóm chuyên môn giúp đỡ. Các nhà trƣờng phải xây dựng đƣợc các tiêu chí đánh giá và có hình thức khen thƣởng xứng đáng cho những cá nhân có tinh thần nỗ lực hiệu quả cao trong công tác tự học, tự bồi dƣỡng sau mỗi năm học.