Căn cứ lý luận và thực tiễn để tìm các biện pháp quản lý cho hoạt động chỉ đạo đổi mới PPDH của Hiệu trƣởng các trƣờng THCS huyện Ninh Giang- Tỉnh Hải Dƣơng tập trung vào các nội dung cơ bản sau:
- Xác định rõ bản chất việc đổi mới PPDH. GV phải là lực lƣợng nòng cốt, làm tốt vai trò hƣớng dẫn, tổ chức để HS tự giác, hăng hái học tập với thái độ chủ động, tích cực, trên cơ sở đó hình thành phƣơng pháp, phát triển năng lực tự học. Đây chính là mục tiêu, là yêu cầu nói cách khác đi đó là bản chất của việc đổi mới PPDH. Nếu chỉ hô hào đổi mới PPDH và chỉ đạo đối với một phong trào, không có những tác động, giúp đỡ GV về nhiều mặt thì nề nếp cũ, lối giảng dạy áp đặt, truyền thụ một chiều vẫn cứ tồn tại một cách phổ biến.
- Ngƣời học phải hay đổi những quan niệm, thói quen trong công việc học không còn thích hợp với yêu cầu đổi mới; phải tự bỏ thói quen học thụ động, học vẹt, học kiểu từ chƣơng, rập khuôn, máy móc theo để hình thành thói quen và phƣơng pháp học tập mới (Chủ động, tích cực, ham học hỏi, tìm tòi, kích thích thực hành vận dụng).
Ngƣời hiệu trƣởng phải am hiểu sâu sắc đổi mới PPDH, sự am hiểu ấy trƣớc hết là nhận thức về mục đích, yêu cầu nội dung đổi mới PPDH, từ đó mới có thể đề xuất các chủ trƣơng, biện pháp thích hợp để bồi dƣỡng. Hƣớng dẫn, tổ chức giáo viên thực hiện đúng đắn và hiệu quả.
Ngƣời hiệu trƣởng còn phải nắm chắc các điều kiện quy trình đổi mới PPDH để xây dựng kế hoạch và tạo điều kiện tốt cho việc đổi mới PPDH tại do vị mình, đặc biệt là phải đánh giá đúng thực trạng tình hình của Nhà trƣờng so
với các điều kiện đổi mới PPDH để tổ chức chỉ đạo với những bƣớc đi phù hợp và khả thi. Sự đánh giá đúng, thực chất là một động lực quan trong thúc đẩy hoạt động đổi mới PPDH trong giáo viên và kể cả hiệu trƣởng nhà trƣờng.