học sinh trờng TCSP mầm non Thái Bình
Hình thành những kỹ năng tổ chức trò chơi toán học cho trẻ mẫu gáo 5-6 tuổi không phải ngay một lúc và làm một lần là đã có kỹ năng ngay. Chúng tôi đang áp dụng quy trình hình thành các kỹ năng theo 4 giai đoạn cho học sinh tr- ờng trung cấp s phạm mầm non Thái Bình nh sau:
Giai đoạn 1: Giai đoạn nhận thức
ở giai đoạn này, học sinh đợc trang bị mục đích, nội dung, quy trình hớng dẫn trò chơi học tập, từ đó học sinh suy ra mục đích, nội dung, luật của trò chơi toán học. Phần này học sinh đợc trang bị ở môn giáo dục học, còn ở môn toán không có thời gian dạy lý thuyết trò chơi toán học.
Giai đoạn 2: Giai đoạn làm thử
Học sinh đợc thực hành trong các giờ dạy trẻ làm quen với toán ở trên nhóm (lấy học sinh làm cháu). ở đây học sinh đợc hớng dẫn tổ chức trò chơi toán học (học sinh vừa đợc tập làm cô giáo vừa đợc tập làm cháu) nếu nh có
thời gian thực hành trên nhóm. Thờng thì thời gian cho tập dạy ít, nên trong tất cả thời gian học môn toán tối đa chỉ có 1/2 nhóm đợc tập dạy, đợc thực hành các trò chơi toán học, còn lại yêu cầu học sinh tập dạy theo nhóm với nhau ở nhà, phần này giáo viên s phạm không quản lý đợc.
Giai đoạn 3: Giai đoạn kỹ năng bắt đầu hình thành
ở giai đoạn này học sinh đi thực hành thờng xuyên một tuần một buổi. Mỗi buổi dạy đều đợc giáo viên s phạm duyệt giáo án, các trò chơi toán học ở giai đoạn này đợc sự kiểm tra rất kỹ của giáo viên s phạm. ở giai đoạn này, em nào đợc tập dạy thì chắc chắn sẽ có kỹ năng tốt vì giáo viên s phạm sẽ trang bị thêm cho các trò chơi toán học mới, nhấn mạnh thêm nội dung chơi, luật chơi, cách thiết kế một bài dạy, trò chơi....Vì số lợng nhóm thực hành ít, nhiều môn học phải thực hành... nên chỉ có 1/3 học sinh đợc tập dạy do đó nhiều em cha thể hình thành đợc kỹ năng tổ chức trò chơi toán học ở giai đoạn này
Giai đoạn 4: Giai đoạn hoàn thiện các kỹ năng
Đây là thời gian 3 tháng học sinh đi thực tập ở các trờng mầm non. Học sinh phải dạy đợc các cháu nhà trẻ, mẫu giáo môn toán, phải tổ chức đợc các trò chơi trong đó có trò chơi toán học với sự hớng dẫn của giáo viên thực hành. Trong giai đoạn này mỗi em ít nhất phải tổ chức đợc một lần trò chơi toán học. Có em tổ chức đợc nhiều lần trò chơi toán học do nhu cầu trẻ thích chơi, hoặc do học sinh đó muốn mình có kỹ năng tốt về môn học này. ở giai đoạn này học sinh có thể thực nghiệm tất cả những ý tởng của giáo viên s phạm. Cuối đợt thực tập tốt nghiệp s phạm học sinh có thể làm một cô giáo mầm non thực sự.
Tóm lại quy trình hình thành kỹ năng tổ chức trò chơi toán học của học sinh trờng trung học s phạm mầm non Thái Bình có thể đợc biểu diễn bằng sơ đồ sau: GĐ Nhận thức GĐ Làm thử GĐ Hình thành GĐ Hoàn thiện
Hình 2. Sơ đồ hình thành kỹ năng của học sinh trờng TCSP mầm non Thái Bình
4giai đoạn hình thành kỹ năng trên, thực hiện một lần tốt thì đây là những học sinh có năng khiếu s phạm tốt, nhng rất ít em thực hiện một lần đã tốt. Hầu hết đều phải thực hành nhiều lần mới có kỹ năng tốt. Thực hành lại có nhiều cách
- Có thể là thực hành lại từ giai đoạn 1 (nhận thức) - Có thể thực hành lại từ giai đoạn 2 (làm thử)
- Có thể thực hành lại từ giai đoạn 3 ( Hình thành kỹ năng )