đoỏn trước.
Bước 1: Phõn tớch, nhận dạng tỡnh huống.
Bước 2: Xỏc định vấn đề trọng tõm cần giải quyết
Bước 3: Lựa chọn một giải phỏp tối ưu nhất trong cỏc giải phỏp đó dự
kiến để giải quyết tỡnh huống.
Bước 4: Rỳt ra bài học kinh nghiệm.
c. KN xử lớ cỏc tỡnh huống sư phạm xẩy ra trong tiết học mà chưa được dự đoỏn trước. được dự đoỏn trước.
Bước 1: Phõn tớch và nhận dạng tỡnh huống
Bước 2: Xỏc định nhanh vấn đề trọng tõm của tỡnh huống, đề ra phương
hướng giải quyết.
Bước 3: Lệt kờ cỏc phương ỏn giải quyết, chọn phương ỏn tối ưu để quyết
và nờu lờn cơ sở khoa học của cỏch giải quyết này. Cú hai cỏch lựa chọn phương ỏn giải quyết:
- Đối với tỡnh huống dễ, GV lựa chọn phương ỏn tối ưu giải quyết thắc mắc ngay cho HS ngay tại lớp.
- Đối với loại tỡnh huống khú mà ngay chớnh bản thõn GV cũng đang gặp vướng mắc khú khăn thỡ cần phải suy xột thật kĩ truớc lỳc đưa ra cõu trả lời cho HS, khụng trả lời HS một cỏch mập mờ, thiếu cơ sỏ khoa học. Nếu chưa
cú đỏp ỏn chớnh xỏc cú thể hẹn trũ dịp khỏc nhưng ở đõy đũi hỏi người GV đú phải cú được KN xoay chuyển tỡnh huống, làm thế nào để HS luụn tin tưởng vào năng lực của mỡnh.
Bước 4: Rỳt ra bài học kinh nghiệm.
Xây dựng các tiêu chí để đánh giá mức độ chính xác, thành thạo trong việc thực hiện các bớc nêu trên
- Những nội dung của các bớc nêu trên nên yêu cầu SV tự rèn luyện và sử dụng các tiêu chí để đánh giá việc thực hiện
- Yêu cầu SVchọn một nội dung dạy học cụ thể để thực hiện, cả nhóm sẽđánh giá theo các tiêu chí đã thống nhấtt
-