b. PPDH kiểu bài “thực hành, luyện tập, ụn tập”
2.2.2. Thực trạng nhận thức của GVTH về KNDH mụn Toỏn
Kết quả điều tra thực trạng nhận thức của GVTH về KNDH mụn Toỏn được thể hiện ở Bảng 3 và Bảng 4
* Bảng 3: Nhận thức của GVTH về cỏc KNDH mụn Toỏn
TT Cỏc KNDH mụn Toỏn ở TH Tần số ý kiến
1 KN lựa chọn và sử dụng hợp lớ cỏc PPDH mụn Toỏn. 172 (95,5%) 2 KN thiết kế cỏc hoạt động học tập cho HS . 161(89,4%) 3 KN tổ chức cỏc hoạt động học tập cho HS . 156(86,6%) 4 KN xỏc định mục tiờu của từng bài dạy cụ thể trong
chương trỡnh mụn Toỏn ở TH .
154(85,5%) 5 KN tổ chức cỏc hỡnh thức học tập khỏc nhau trong giờ
học Toỏn.
149(82,7%) 6 KN ra đề kiểm tra,đề thi mụn Toỏn. 132(73,3%) 7 KN sử dụng đồ dựng dạy học mụn Toỏn 117(65%)
8 KN xử lớ tỡnh huống sư phạm. 105(58,3%)
9 KN dẫn dắt HS hỡnh thành tri thức mới. 95(52,7%) 10 KN tổ chức cho HS tiến hành thực, hành, luyện tập, ụn tập. 95(52,7%) 11 KN tự bồi dưỡng nấng cao chuyờn mụn nghiệp vụ mụn
Toỏn.
64(35,5%)
12 KN trỡnh bày bảng trong tiết Toỏn 45(25%)
13 KN sử dụng cỏc thuật ngữ Toỏn học chớnh xỏc 25(13,8%)
- Hầu hết cỏc GV được hỏi (95,5%) đều cho rằng để dạy tốt mụn Toỏn ở tiểu học cần cú KN lựa chọn và sử dụng hợp lớ cỏc PPDH mụn Toỏn.
- Cũng cú 89,4% ý kiến GV cho rằng cần cú KN thiết kế cỏc hoạt động học tập cho HS .
- Cú 86,6% GV cho rằng để dạy tốt mụn Toỏn ở TH cần cú KN tổ chức cỏc hoạt động học tập cho HS.
- Cú 85,5% số ý kiến cho rằng cần cú KN xỏc định mục tiờu của từng bài dạy cụ thể trong chương trỡnh mụn Toỏn ở tiểu học.
- Cú 82,7% số ý kiến cho rằng cần cú KN tổ chức cỏc hỡnh thức học tập khỏc nhau trong giờ học Toỏn.
- Cú 73,3% GV cho rằng người GVTH cần cú KN ra đề kiểm tra, đề thi mụn Toỏn.
- Cú 65% số ý kiến GV cho rằng cần cú KN sử dụng đồ dựng dạy học mụn Toỏn .
- Cú 58,3% số ý kiến cho rằng cần cú KN xử lớ tỡnh huống sư phạm. - Cú 52,7% số ý kiến cho rằng cần cú KN dẫn dắt HS hỡnh thành tri thức mới. - Cũng cú 52,7% số ý kiến GV cho rằng cần cú KN tổ chức cho HS tiến hành hoạt động thực hành, luyện tập, ụn tập.
- Cú 35,5% ý kiến GV cho rằng cần cú KN tự bồi dưỡng nõng cao chuyờn mụn nghiệp vụ mụn Toỏn.
- Cú 25% ý kiến GV cho rằng cần cú KN trỡnh bày bảng trong tiết Toỏn. - Chỉ cú 13,8% số ý kiến GV cho rằng người GVTH cần cú KN sử dụng thuật ngữ Toỏn học chớnh xỏc.
Thụng qua kết quả điều tra cú thể thấy, mặc dự nhận thức của GV về cỏc KNDH mụn Toỏn chưa hệ thống và hoàn toàn chỡnh xỏc nhưng họ cũng đó nhận thức được những KNDH mụn Toỏn cơ bản và cần cú của người GVTH
TT KNDH mụn Toỏn cơ bản và quan trọng nhất Tần số ý kiến
1 KN tổ chức cỏc hoạt động học tập cho HS. 112(62,2%) 2 KN lựa chọn và sử dụng cỏc PPDH mụn Toỏn. 37(20,5%) 3 KN xỏc định mục tiờu cụ thể cho từng bài dạy trong
chương trỡnh mụn Toỏn.
19(10,6%) 4 KN thiết kế cỏc hoạt động học tập cho HS. 12(6,7%)
Kết quả ở bảng 4 cho thấy:
- Đa số giỏo viờn (62,2%) cho rằng KNDH mụn Toỏn cơ bản và quan trọng nhất là KN tổ chức cỏc hoạt động học tập cho HS.
- 20,5% số ý kiến cho rằng KNDH mụn Toỏn cơ bản và quan trọng nhất là KN lựa chọn và sử dụng cỏc PPDH mụn Toỏn.
- 10,6% số ý kiến cho rằng đú là KN xỏc định mục tiờu cụ thể cho từng bài dạy trong chương trỡnh mụn Toỏn .
- Chỉ cú 6,7% số ý kiến của GV cho rằng KNDH cơ bản và quan trong nhất của mụn Toỏn là KN thiết kế cỏc hoạt động học tập cho HS.
Chỳng tụi cũng nhất trớ với ý kiến của đa số GV: KNDH cơ bản và quan trọng nhất của mụn Toỏn là KN tổ chức cỏc hoạt động học tập cho HS.