b. Nguyờn nhõn của thực trạng.
2.3. KẾT LUẬN CHƯƠNG 2 Khảo sỏt nhằm tỡm hiểu :
- Thực trạng nhận thức của GVTH về KNDH.
- Thực trạng nhận thức của GVTH về KNDH mụn Toỏn - Thực trạng KNDH mụn Toỏn của GVTH.
- Thực trạng rốn luyện KNDH mụn Toỏn của SV ngành GDTH. Đối tượng tham gia khảo sỏt:
- GVTH đang trực tiếp đứng lớp dạy học từ lớp 1 đến lớp 5 ở một số trường TH thuộc huyện Can Lộc tỉnh Hà Tĩnh. Số lượng GV tham gia khảo sỏt 180 GV.
- CBQL giỏo dục TH là chuyờn viờn phụ trỏch TH phũng GD&ĐT, Hiệu trưởng, Phú Hiệu trưởng cỏc trường TH thuộc huyện Can Lộc tỉnh Hà Tĩnh. Số lượng CBQL tham gia khảo sỏt 30 CBQL.
- SV năm thứ 4 (khoỏ 44) ngành GDTH trường Đại Học Vinh. Thời điểm khảo sỏt, khi SV kết thỳc đợt thực tập sư phạm ở trường TH. Số lượng SV tham gia khảo khỏt 60 SV.
- KN dạy học cơ bản và quan trọng nhất: KN tổ chức, giỏm sỏt cỏc hoạt động học tập của HS trong giờ học.
- KNDH mụn Toỏn cơ bản và quan trọng nhất cũng là: KN tổ chức, giỏm sỏt cỏc hoạt động học tập của HS trong giừo học Toỏn.
- KNDH mụn Toỏn mà GV cũng như SV cũn gặp nhiều vướng mắc, khú khăn nhất trong quỏ trỡnh luyện tập và sử dụng là: KN dự đoỏn và xử lớ cỏc tỡnh huống sư phạm cú thể xẩy ra trong giờ học Toỏn.
Nhỡn chung về kết quả rốn luyện KNDH mụn Toỏn của SV cũn chưa đạt kết quả như mong muốn, tỉ lệ SV “lỳng tỳng” khi luyện tập cũng như sử dụng một số KNDH cũn cao trong khi đú tỉ lệ ở mức “rất thành thạo” lại quỏ ớt. Nguyờn nhõn cơ bản của thực trạng một phần do hạn chế từ phớa SV, một phần do nhà trường Đại học vẫn chưa xõy dựng được một quy trỡnh rốn luyện KNDH mụn Toỏn thật cụ thể và chi tiết cho SV ngành GDTH.
Chương 3.
Quy trình hình thành kỹ năng dạy học môn Toán cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học
3.1 NGUYấN TẮC XÂY DỰNG QUY TRèNH
Để xõy dựng quy trỡnh hỡnh thành KNDH mụn Toỏn cho SV ngành DGTH đạt kết quả tối ưu, nhằm phục vụ cho việc nõng cao chất lượng đào tạo cụng tỏc cụng việc dạy học cho SV khi ra trường, quy trỡnh phải được xõy dựng dựa trờn những nguyờn tắc cơ bản sau.