b. PPDH kiểu bài “thực hành, luyện tập, ụn tập”
1.3.4Quỏ trỡnh hỡnh thành KNDH mụn Toỏn của SV ngành GDTH.
Như chỳng tụi đó trỡnh bày ở phần trờn, để hỡnh thành bất kỡ một KNDH nào cũng cần phải luyện tập, cũng cố thụng qua việc thực hiện cỏc thao tỏc, hành động và diễn ra theo một quy trỡnh trong một khoảng thời gian nhất định. Việc hỡnh thành KNDH mụn Toỏn cũng vậy, quỏ trỡnh hỡnh thành nú cũng khụng nằm ngoài quỏ trỡnh chung để hỡnh thành bất kỡ một KNDH nào.
Khi bàn về quỏ trỡnh hỡnh thành KN, cỏc nhà tõm lớ đưa ra nhiều quan điểm khỏc nhau. Theo X.I.Kiờxgụp, ụng phõn chia việc hỡnh thành KN cho SV thành năm bước như sau:
- Bước 1: Người SV được giới thiệu cho biết về hoạt động sẽ được tiến
- Bước 2: Diễn đạt cỏc quy tắc lĩnh hội hoặc tỏi hiện lại những hiểu biết
mà dựa vào đú cỏc kĩ năng, kĩ xảo được tạo ra.
- Bước 3: Trỡnh bày mẫu hành động. Người GV trỡnh bày mẫu hành động
với tốc độ bỡnh thường, sau đú làm lại với tốc độ chậm, vừa làm vừa phõn tớch từng thao tỏc cho SV chứng kiến. Sau đú nguời GV làm lại một lần nữa theo tốc độ bỡnh thường để SV quan sỏt.
- Bước 4: Người SV tiếp thu hoạt động một cỏch thực tiễn. Nghĩa là
người SV bắt đầu vận dụng cỏc quy tắc một cỏch cú ý thức để luyện tập. - Bước 5: Đưa cỏc bài độc lập và cú hệ thống vào luyện tập .
X.I.Kixờgụp cho rằng, trong 5 bước trờn thỡ bước trỡnh bày mẫu là rất cần thiết, nhưng khụng được gõy cho SV sự bắt chước mự quỏng. Trong quỏ trỡnh rốn luyện cần phải kết hợp với cỏc bước khỏc để đảm bảo tớnh mềm dẻo và sự uyển chuyển của cỏc KN trong hoạt động.
Theo tỏc giả Trần Quốc Thành, lại phõn chia quỏ trỡnh hỡnh thành KN gồm ba bước cơ bản:
Bước 1: Nhận thức đầy đủ về mục đớch, cỏch thức, điều kiện hành động. Bước 2: Quan sỏt mẫu và làm thử theo mẫu.
Bước 3: Luyện tập để tiến hành hành động theo đỳng yờu cầu, điều kiện
hành động nhằm đạt được mục đớch đề ra.
Theo chỳng tụi cả ba bước trờn đều quan trọng như nhau, để hỡnh thành một KN khụng thể bỏ qua hoặc rỳt gọn bất cứ một khõu nào. Việc nhận thức đầy đủ về mục đớch, cỏch thức, điều kiện hành động giỳp người học cú được định hướng rừ ràng về hành động của mỡnh, từ đú lập kế hoạnh và tỡm cỏc điều kiện, biện phỏp để đạt mục đớch. Ở giai đoạn làm mẫu, người học một mặt thực hiện cỏc thao tỏc theo mẫu, mặt khỏc đối chiếu với tri thức hành động và điều chỉnh thao tỏc, hành động nhằm đạt được kết quả, giảm bớt sai sút trong quỏ trỡnh hành động. Để cú thể cú được KN ổn định người học cần phải luyện tập cỏc hành động trong những tỡnh huống khỏc nhau đến mức cỏ nhõn cú thể
nắm được cỏc quy tắc, quy luật chung của hành động và triển khai nú khỏc xa với dạng ban đầu.
Như chỳng ta đó thấy, cú nhiều cỏch phõn chia về cỏc bước để hỡnh thành KN. Tuy nhiờn, theo chỳng tụi về thực chất những ý kiến đú khụng hề mõu thuẫn với nhau. Sự khỏc nhau trong ý kiến của cỏc tỏc giả là do cỏc tỏc giả xuất phỏt từ cỏc gúc độ khỏc nhau để phõn chia cỏc giai đoạn hỡnh thành kĩ năng hoặc gộp một số giai đoạn lại. Chỳng tụi cũng nhất trớ với quan điểm của tỏc giả Trần Quốc Thành.
Như vậy, việc hỡnh thành bất kỡ một KN nào cũng cần phải trải qua cỏc bước, cỏc giai đoạn luyện tập. Hay núi cỏch khỏc, KN được hỡnh thành và phỏt triển trong hoạt động. Sự hỡnh thành KNDH núi chung và KNDH mụn Toỏn núi riờng cũng khụng nằm ngoài quy luật đú. Nú được hỡnh thành trờn cơ sở người học đó nắm chắc mục tiờu, nội dung chương trỡnh của mụn học và thụng qua quỏ trỡnh luyện tập cú hệ thống. Để hỡnh thành KNDH mụn Toỏn cho SV ngành GDTH cũng cần trải qua những giai đoạn cơ bản sau:
Giai đoạn 1: Giai đoạn học lớ thuyết ở trường sư phạm
Giai đoạn học lớ thuyết ở trường sư phạm, SV được học những tri thức cơ bản, cơ sở và nghiệp vụ. Những tri thức này đều là cơ sở cho việc hỡnh thành KNDH sau này nhưng vai trũ của chỳng cú khỏc nhau. Cỏc mụn khao học cơ bản giỳp SV nắm được lụgớc khoa học, cỏc mụn khoa học cơ sở giỳp SV nắm được lụgớc của sự phỏt triển trẻ em cũng như những đặc điểm và khả năng lĩnh hội của trẻ em tiểu học. Những mụn học này cơ sở là cần thiết cho việc hỡnh thành bất cứ một KNDH nào. Cỏc mụn khoa học nghiệp vụ giỳp SV nắm được tri thức khoa học nghiệp vụ mà thực chất chỳng là logớc khỏi quỏt của cỏc hành động sư phạm tiểu học mà SV sẽ thực hiện trong quỏ trỡnh dạy học và giỏo dục HS tiểu học. Chẳng hạn, để hỡnh thành KNDH mụn Toỏn thỡ SV phải học mụn “PPDH mụn toỏn ở tiểu học”.
Như vậy, để cú được KNDH điều đầu tiờn đũi hỏi SV phải nắm vững cỏc tri thức khoa học. Tuy nhiờn, nhà trường sư phạm phải cú vai trũ giỳp SV thấy được mối quan hệ giữa học lớ thuyết ở trường với KNDH mà họ sẽ được hỡnh thành và vận dụng vào cụng việc dạy học trong tương lai.
Ngoài ra cụng việc học tập trờn lớp cũn giỳp cho SV hỡnh thành và bổ sung thờm một số kiến thức về cỏch giải quyết, xử lớ cỏc tỡnh huống sư phạm, tỏc phong sư phạm cần cú thụng qua cỏn bộ giảng dạy. Và cũng chớnh ở giai đoạn này SV cú được định hướng về động cơ, mục đớch, cỏch thức cho quỏ trỡnh rốn luyện sắp tới.
Giai đoạn 2: Giai đoạn thực hành, kiến tập sư phạm
Là giai đoạn thực sự bắt đầu hỡnh thành cỏc KNDH núi chung và KNDH mụn Toỏn núi riờng thụng qua cỏc hoạt động khỏc nhau mà quan trọng nhất là hoạt động thực hành rốn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyờn và kiến tập sư phạm.
Ở giai đoạn này SV chủ yếu được quan sỏt cỏc giờ dạy mẫu của GV ở trường phổ thụng. Qua đú SV được đối chiếu những kiến thức lớ thuyết mà mỡnh đó được học ở trường sư phạm với những kiến thức đưa vào giảng dạy ở trường phổ thụng, bước đầu tập giảng trước đối tượng chớnh của mỡnh là HS dưới sự giỳp đỡ của giỏo viờn hướng dẫn và sự đúng gúp rỳt kinh nghiệm của bạn bố.(tập giảng chủ yếu tiến hành trong giai đoạn kiến tập).
Quỏ trỡnh thực hành và kiến tập sư phạm giỳp SV cú cơ hội vận dụng những tri thức khoa học chuyờn mụn và nghiệp vụ để giải quyết bài tập thực tiễn, nhờ đú mà một số KNDH được hỡnh thành. Cũng chớnh thụng qua hoạt động này, người SV cú điều kiện gắn lớ luận vào thực tiễn, giỳp cho việc nắm tri thức của họ vững chắc hơn, tạo cơ hội cho họ “hiểu sõu, nhớ lõu, vận dụng tốt”. Tuy nhiờn, để hoạt động thực hành, kiến tập cú hiệu quả thực sự việc rốn luyện KNDH của SV cũng cần tuõn thủ theo cỏc bước đó nờu ở trờn.
- Bước 1: SV cần nhận thức đầy đủ về mục đớch (cần hỡnh thành KN nào,
làm), phương phỏp (cỏch thức thực hiện cụng việc), phương tiện, hỡnh thức tổ chức, kế hoạch thời gian của toàn đợt, cỏch thức kiểm tra đỏnh giỏ.
- Bước 2: Quan sỏt mẫu và làm thử theo mẫu. SV quan sỏt mẫu là cỏc tiết
dạy của GV tiểu học sau đú tiến hành làm thử theo mẫu trong cỏc tỡnh huống giả định dưới sự tổ chức của cỏn bộ hướng dẫn, SV thực hiện những bài tập hành động theo mẫu, sau đú cỏn bộ hướng dẫn cựng bạn gúp ý, sữa chữa những động tỏc cũn thừa, thiếu… Từ đú họ rỳt ra được những kinh nghiệm giỳp cho việc luyện tập ở những lần sau trở nờn chuẩn xỏc hơn.
- Bước 3: Luyện tập cỏc KN trong cỏc tỡnh huống sư phạm thật, trờn đối (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
tượng chớnh là HS tiểu học.(Tiến hành trong đợt kiến tập sư phạm)
Giai đoan 3 :Tập giảng ở trường sư phạm
Giai đoạn này được tiến hành truớc lỳc SV bước vào đợt thực tập, cũng là một cuộc diễn tập trước giỳp cho đợt thực tập sư phạm ở kỡ học cuối đạt kết quả tốt nhất.
Ở giai đoạn này, SV được tập giảng ngay trờn lớp học của mỡnh, đối tượng là những HS giả định. SV tiến hành soạn bài, lờn lớp tập thể hiện nội dung bài soạn mà mỡnh đó thiết kế, tập tổ chức bao quỏt lớp cũng như tập xử lớ cỏc tỡnh huống sư phạm. Sau đú giảng viờn phụ trỏch cựng với tập thể SV sẽ đỏnh giỏ nhận xột giờ dạy, trờn cơ sở đú rỳt ra ưu nhược điểm mà đặc biệt là kinh nghiệm cho mỗi cỏ nhõn sau mỗi lần tập giảng.
Giai đoạn 4: Giai đoạn thực tập sư phạm.
Đõy là giai đoạn luyện tập cuối cựng trong quỏ trỡnh học tập của SV, giai đoạn tập duyệt thực sự trước khi bước vào nghề dạy học. Ở giai đoạn này, SV phải huy động toàn bộ kiến thức, KNDH đó được hỡnh thành ở cỏc giai đoạn trước đú vào cụng việc thực tập của mỡnh.
Mỗi giai đoạn thực hành luyện tập của SV đều phải tiến hành theo cỏc bước như đó nờu ở trờn. Tuy nhiờn ở giai đoạn thực tập sư phạm SV cần chỳ trọng nhiều hơn đến bước 3, luyện tập cỏc KN trong cỏc tỡnh huống cú thật.
SV tự mỡnh trực tiếp tỡm hiểu nội dung mụn học, xỏc định mục tiờu của mỗi bài học, lờn kế hoạch bài dạy dưới sự giỳp đỡ của GV hướng dẫn và tiến hành thực hiện kế hoạch bài dạy trờn lớp. Sau khi tập giảng xong thỡ SV sẽ được GV hướng dẫn cựng tập thể GV tham gia dự giờ rỳt kinh nghiệm, chỉ ra những ưu cũng như nhược điểm để SV cú thể khắc phục trong cỏc tiết thực hành sau.
Họat động thực hành của SV trong quỏ trỡnh thực tập sư phạm là một cơ hội tốt để người SV thể hiện toàn bộ năng lực và cỏc phẩm chất nghề nghiệp của mỡnh một cỏch rừ ràng và chớnh xỏc. Hoàn thiện quỏ trỡnh hỡnh thành KNDH bằng việc kết hợp cỏc KN đơn lẽ hoặc đó kết hợp nhưng chưa hoàn chỉnh qua cỏc đợt thực hành trước đú. Nõng cao trỡnh độ của cỏc KNDH lờn mức tối thiểu, đảm bảo cho đa số SV khi tốt nghiệp cú vốn KN tương ứng với trỡnh độ đào tạo.
Núi túm lại, cỏc KNDH núi chung cũng như KNDH mụn Toỏn núi riờng cần được rốn luyện một cỏch thường xuyờn liờn tục ngay trong quỏ trỡnh đào tạo ở trường sư phạm và trong suốt quỏ trỡnh dạy học sau này. Sự hoàn thiện hệ thống KNDH sẽ là cụng việc suốt đời của mỗi nhà giỏo trờn cơ sở vốn tri thức, khả năng tự học, ý thức tự rốn luyện và đặc biệt là biết vận dụng và phỏt triển vốn KN và phương phỏp hỡnh thành KNDH mà SV đó được nhà trường sư phạm trang bị.
Việc phõn chia sự hỡnh thành KNDH thành cỏc giai đoạn cụ thể như thế, một lần nữa khẳng định rằng việc xõy dựng quy trỡnh hỡnh thành KNDH từng mụn học là rất cần thiết.