Quy mô các ngành nghề đào tạo tại Trung tâm
2.2.2 Thực trạng học tập của học viên trong Trung tâm
Yêu cầu cao của đối tƣợng mới phƣơng pháp dạy học hình thành cho ngƣời học kỹ năng tự học và kỹ năng hợp tác với ngƣời khác. Để có những kỹ năng đó, giáo viên chính là ngƣời tổ chức, hƣớng dẫn để ngƣời học có thể phát huy toàn diện những kỹ năng cơ bản này.
Xuất phát từ mục đích nghiên cứu cầu đề tài chúng tôi đã điều tra, khảo sát sơ bộ một số lớp đang học tại Trung tâm đại diện cho các khối lớp 10, 11, 12 bằng phƣơng pháp điều tra, phát vấn học sinh dự giờ thăm lớp để nắm đƣợc thực trạng tình hình học tập của học viên.
Nội dung chủ yếu của phiếu thăm dò tập trung vào nội dung: Tìm hiểu thực trạng hoạt động tự học của học viên.
Kết quả thu đƣợc từ phiếu thăm dò cùng những thông tin thu đƣợc qua dự giờ, trao đổi toạ đàm với giáo viên, học viên, những kết luận thu đƣợc qua dự giờ thăm lớp đã cho thấy những biểu hiện cụ thể về thực trạng trong hoạt động của học viên tại Trung tâm cụ thể nhƣ sau:
* Về mục đích và động cơ hoạt động:
Qua thăm dò bằng phiếu điều tra 9 lớp học viên thuộc đối tƣợng học ban ngày với tổng số 365 học viên học tại trung tâm kết quả nhƣ sau:
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 46 http://www.lrc-tnu.edu.vn
Bảng 2.3: Nhận thức của học viên về vai trò của hoạt động học tập.
TT Nội dung
Mức độ thực hiện
Rất đồng ý Đồng ý Băn khăn
SL % SL % SL %
1 Học là để thi và kiểm tra
đạt kết quả 302 83 63 17 2 Học là để ghi nhớ tài liệu
và nắm kiến thức có hệ thống.
185 51 180 49
3 Học là để vận dụng kiến thức đã học vào giải các bài toán và vận dụng vào thực tiễn
157 43 191 52
4 Học để làm phong phú
thêm hiểu biết cho mình 53 15 138 37 174 48
Những số liệu trên cho thấy, phần lớn học viên vẫn chƣa hiểu rõ mục đích của việc học. Đa phần cho rằng học là để đối phó với các kỳ thi, kiểm tra của thầy, chƣa thấy đƣợc sự học có vai trò quan trọng trong việc ghi nhớ, tái hiện, nắm kiến thức có hệ thống. Số học viên có nhận thức học là biện pháp quan trọng nhất làm phƣơng thức hiểu biết cho mình còn thấp (50%).
Vấn đề xác định động cơ học tập, thái độ học tập của học viên chƣa cao: Chỉ có 47% học viên thƣờng xuyên tự tìm ra niềm vui, hứng thú học tập cho mình và có thái độ nghiêm túc với học tập, còn lại thì 43% học viên không hề thực hiện thao tác này.
Về việc từ xây dựng kế hoạch tự học, qua điều tra cho thấy: học viên ít xây dựng kế hoạch học tập. Qua điều tra 365 học viên cho thấy.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 47 http://www.lrc-tnu.edu.vn
Biểu 2.5: Thực trạng về kỹ năng tự học của học viên
Kết quả cho thấy 21% học viên không xây dựng kế hoạch hàng ngày cho quá trình học tập, hầu hết đều thực hiện theo kế hoạch của nhà trƣờng và thầy cô đặt ra. Có 29% học viên không tự xác định tiến độ học tập theo kế hoạch; 31% không lựa chọn và xây dựng phƣơng pháp học tập phù hợp với điều kiện bản thân; 51% không có sự điều chỉnh, bổ sung kế hoạch học tập; 61% không tự đánh giá, rút kinh nghiệm về thực hiện kế hoạch.
Qua đó cho thấy học viên không quan tâm và chƣa thấy có vai trò tự lập và thực hiện kế hoạch học tập của cá nhân, chỉ có số ít là quan tâm đến nhƣng mức độ còn thấp.
Kết hợp phiếu hỏi và phát vấn giáo viên về vấn đề tự học của học sinh, ý thức hoàn thành công việc học tập trƣớc khi đến lớp, các thầy cô giáo đều có ý kiến chung: - Đa số cho rằng: học viên bị lệ thuộc vào kế hoạch học tập của nhà trƣờng và thầy giáo. Học viên chƣa coi trọng và chƣa thƣờng xuyên chủ động, tự giác trong học tập. - 78% ý kiến cho rằng học viên ít quan tâm đến rèn luyện kỹ năng tự học cho mình, chủ yếu vẫn phụ thuộc vào kiến thức thầy cô cung cấp.
- 90% ý kiến cho rằng học sinh thụ động trong học tập
Nhƣ vậy, qua khảo sát, trao đổi, phát vấn, quan sát chúng tôi thấy rằng thực trạng của vấn đề tự học của học viên có những nhƣợc điểm sau:
33%46% 46% 21% 26% 45% 29% 27% 42% 31% 15% 34% 51% 15% 26% 59% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 1 2 3 4 5