- Dùng trong kiểm tra, đánh giá
b. Vẽ đơ thị đ-ớng luỹ tích theo bảng phân phỉi tèn suÍt luỹ tích.
3.7. Phân tích kết quả thực nghiệm
Sau khi xử lí kết quả của các bài kiểm tra bằng ph-ơng pháp toán hục thỉng kê cho thÍy :
- Các đ-ớng luỹ tích của các lớp TN đều nằm ị bên phải và ị phía d-ới các đ-ớng luỹ tích của các lớp ĐC, điều đờ chứng tõ chÍt l-ợng hục tỊp của hục sinh các lớp TN cao hơn so với các lớp ĐC.
- Tỉ lệ % HS yếu kém và trung bình của các lớp ĐC cao hơn lớp TN,còn tỉ lệ % HS khá và giõi của lớp TN cao hơn của các lớp ĐC .
- Điểm trung bình cĩng các bài kiểm tra của lớp TN cao hơn của lớp ĐC .
- Hệ sỉ biến thiên V của lớp TN luôn nhõ hơn của lớp ĐC chứng tõ mức đĩ phân tán điểm của HS lớp ĐC rĩng hơn của lớp TN, chÍt l-ợng của lớp TN đơng đều hơn
Luận văn thạc sĩ Nguyễn Thị Thảo
- Với mức ý nghĩa α = 0,01 ta cờ các đại l-ợng kiểm định t > tα,k qua từng bài kiểm tra cho thÍy cờ thể khẳng định sự khác nhau giữa XTN và XĐC là cờ ý nghĩa, ph-ơng pháp mới cờ hiệu quả hơn ph-ơng pháp cũ .
Từ việc xử lí kết quả TNSP tôi cờ nhỊn xét sau:
- Hệ thỉng bài tỊp đ-ợc lựa chụn và xây dựng trong các bài giảng thực nghiệm là phù hợp với nĩi dung kiến thức, phù hợp với thứ tự logic của mỡi bài và của từng phèn, từng ch-ơng. Hục sinh rÍt tích cực, chủ đĩng tham gia trả lới câu hõi và làm bài tỊp. Tăng c-ớng năng lực hoạt đĩng trong giớ hục của hục sinh- gờp phèn đưi mới ph-ơng pháp dạy hục.
- Hục sinh các lớp thực nghiệm nắm vững bài hơn, chÍt l-ợng hục tỊp tỉt hơn hục sinh các lớp đỉi chứng thông qua kết quả các bài kiểm tra của các lớp thực nghiệm cờ điểm trung bình cao hơn, cờ đĩ ưn định và tỊp trung cao hơn. Và mĩt điều thÍy đ-ợc là các em hục sinh cờ hứng thú hục tỊp, cờ tinh thèn xây dựng bài. Các em hục tỊp tích cực và chủ đĩng hơn, đ-ợc hoạt đĩng nhiều hơn đỉi với mỡi cá nhân và trong nhờm.
Nh- vỊy cờ thể khẳng định rằng việc sử dụng hợp lí các bài tỊp hoá hục đặc biệt lă băi tập cờ sử dụng đồ thị, hình vẽ, sơđồ trong quá trình điều khiển hoạt đĩng nhỊn thức của hục sinh mang lại hiệu quả cao, gờp phèn đem đến kiến thức chắc chắn và bền vững cho hục sinh, đơng thới phát triển năng lực nhỊn thức t- duy tích cực, năng lực hành đĩng cho hục sinh.
Luận văn thạc sĩ Nguyễn Thị Thảo
Phèn 3: Kết luỊn chung.
Sau mĩt thới gian tiến hành tìm hiểu, nghiên cứu để lựa chụn và xây dựng hệ thỉng bài tỊp hoá hục cờ sử dụng đơ thị, hình vẽ, sơ đơ trong phèn phi kim lớp 11 gờp phèn phát triển năng lực nhỊn thức và t- duy cho hục sinh. Chúng tôi đã thực hiện đ-ợc các nhiệm vụ đã đề ra, cụ thể là:
1. Nghiên cứu cơ sị lí luỊn của đề tài về các vÍn đề: Hoạt đĩng nhỊn thức, t- duy và phát triển t- duy trong dạy hục hoá hục, ph-ơng h-ớng đưi mới ph-ơng pháp dạy hục hoá hục, dạy hục hoá hục theo h-ớng tích cực, bài tỊp hoá hục, những xu h-ớng phát triển của bài tỊp hoá hục hiện nay...
2. Xác định mục tiêu, nĩi dung kiến thức; những nĩi dung mới, khờ trong ch-ơng trình hoá hục phèn Phi kim lớp 11- nâng cao làm cơ sị cho việc xây dựng BTHH.
3. Lựa chụn và xây dựng đ-ợc 268 băi tập cờ sử dụng đơ thị, sơ đơ, hình vẽ phèn Phi kim lớp 11- nâng cao.Trong đờ cờ 77 bài tỊp sử dụng sơ đơ, 76 bài tỊp sử dụng hình vẽ với 62 hình vẽ, 115 bài tỊp sử dụng đơ thị.
4. Nghiên cứu, sử dụng bài tỊp theo h-ớng dạy hục tích cực khi vỊn dụng kiến thức trong kiểm tra, đánh giá, xây dựng mĩt sỉ bài tỊp bằng hình vẽ, bài tỊp thực tiễn nhằm tăng c-ớng, rèn luyện kĩ năng hoá hục và tạo hứng thú hục tỊp cho hục sinh.
5. Đã tiến hành TNSP với 3 bài dạy, các bài dạy đã kiểm nghiệm các đề xuÍt về ph-ơng pháp sử dụng các BT trong hệ thỉng BT đã xây dựng theo h-ớng dạy hục tích cực để nâng cao năng lực nhỊn thức và t- duy tại tr-ớng THPT của Hà Nĩi và tr-ớng THPT của tỉnh Bắc Ninh.
6. Đã chÍm đ-ợc 1071 bài kiểm tra, đánh giá hiệu quả giớ hục ị các lớp thực nghiệm, đỉi chứng và phân tích kết quả thu đ-ợc.
*Với đề tài nghiên cứu trên đã mang lại mĩt sỉ điểm mới là:
- Đã xây dựng và lựa chụn mĩt hệ thỉng bài tỊp hoá hục cờ sử dụng đơ thị, sơ đơ, hình vẽ đèy đủ về nĩi dung, đa dạng và phong phú về hình thức.
- B-ớc đèu nghiên cứu sử dụng hệ thỉng bài tỊp này theo h-ớng dạy hục tích cực thể hiện qua các giáo án mĩt sỉ giớ dạy bài về chÍt, bài luyện tỊp, bài ôn tỊp
Luận văn thạc sĩ Nguyễn Thị Thảo
ch-ơng và bài kiểm tra đánh giá. Đây là những tài liệu quí giá cho công tác giảng dạy của tôi trong thới gian tới.
- Trên cơ sị những kiến thức và ph-ơng pháp nghiên cứu đã thu đ-ợc trong thới gian qua, tôi sẽ tiếp tục nghiên cứu : xây dựng- lựa chụn các bài tỊp đơ thị, sơ đơ, hình vẽ cho phèn vô cơ và hữu cơ lớp 11 và 12 nâng cao. Sử dụng các bài tỊp đã lựa chụn để xây dựng hệ thỉng giáo án các bài dạy hoá hục hữu cơ và vô cơ, xây dựng hệ thỉng bài kiểm tra đánh giá kiến thức của hục sinh.
Đây là công việc lâu dài, tuy vÍt vả nh-ng sẽ giúp tôi tích luỹ kiến thức và tạo ra t- liệu giảng dạy cờ ích cho bản thân.
Trên đây là những nghiên cứu ban đèu của tôi. Do những hạn chế về điều kiện thới gian, năng lực và trình đĩ của bản thân, nên chắc chắn việc nghiên cứu còn những thiêú sờt. Tôi rÍt mong đ-ợc sự gờp ý của các các thèy cô giáo, các anh chị và bạn bè đơng nghiệp.