8. Kết cấu của luận văn
3.2.3.1. Đội ngũ nhà giáo phải thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng để nâng
trình độ chuyên mơn, nghiệp vụ và kỹ năng sư phạm
Tại hội nghị chiến sĩ thi đua ngành giáo dục năm 1956, khi nĩi chuyện với các nhà giáo, Hồ Chủ tịch đã căn dặn: Các cơ, các chú đã thấy trách nhiệm to lớn của mình, đồng thời cũng thấy khả năng của mình cần được nâng cao thêm lên mãi mới làm trịn nhiệm vụ được. Vì thế các cơ, các chú là những thầy giáo, những cán bộ giáo dục đều phải luơn luơn cố gắng học thêm. Rõ ràng, nhà giáo dục cũng phải thường xuyên được giáo dục. Họ khơng những là một người thầy mà cịn là một học trị, họ cống hiến trí tuệ cho học sinh, cho nhân dân, đồng thời họ phải học những gì tốt đẹp nhất trong nhân dân, trong đời sống, trong khoa học, để rồi lại cống hiến nhiều hơn, tốt hơn cho học sinh.
Ở Thái Bình hiện nay, đội ngũ nhà giáo các trường THPT cịn hạn chế trong việc tự học, tự rèn luyện. Một bộ phận nhà giáo ngại đi học, khơng cập nhật tri thức
104 mới khiến cho kiến thức khơng vững, năng lực sư phạm hạn chế, phương pháp giảng dạy và giáo dục đơn điệu, khơ cứng thiếu sức thuyết phục. Hậu quả là: thầy chán dạy - trị chán học; thầy chán trị - trị chán thầy. Tình trạng cứ đến đầu năm học khơng chỉ học sinh mà cịn cha mẹ học sinh và các thầy cơ giáo chủ nhiệm lớp, đều giống nhau ở chỗ là bí mật đến gặp thầy hiệu trưởng để xin đổi thầy, đổi lớp. Hiện tượng này cần phải khắc phục kịp thời và giải pháp tốt nhất, hiệu quả nhất đĩ là số nhà giáo này phải thường xuyên học hỏi, tu dưỡng, trau dồi kinh nghiệm, phải luơn vươn lên bằng con đường tự học, học tập suốt đời.
Trước hết, đội ngũ nhà giáo THPT Thái Bình cần tích cực học tập chủ nghĩa
Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối, chính sách của Đảng và Nhà nước, để cĩ thế giới quan khoa học đúng đắn, cĩ hiểu biết sâu sắc về lý luận, cĩ giác ngộ XHCN, cĩ niềm tin vững chắc vào sự nghiệp cách mạng của dân tộc, cĩ đủ khả năng thực hiện vai trị của người chiến sỹ tiên phong trên mặt trận giáo dục, mặt trận tư tưởng, văn hĩa với nhiệm vụ truyền bá cho thế hệ trẻ thế giới quan, lý tưởng, đạo đức và lập trường cách mạng. Điều này thực sự cĩ ý nghĩa hết sức quan trọng nhằm đảm bảo việc giữ vững mục tiêu XHCN của giáo dục và đặt nền mĩng vững chắc cho sự phát triển nhân cách tích cực, tồn diện của những chủ thể lao động tương lai.
Thứ hai, cơng việc chính của nhà giáo là giảng dạy và trang bị cho học sinh
những tri thức khoa học tiên tiến nhất để từ đĩ xây dựng cho học sinh những kỹ năng, kỹ xảo cần thiết cho cuộc sống. Vì vậy, dạy bộ mơn nào, nhà giáo phải cĩ kiến thức chuyên sâu bộ mơn đĩ, phải thực hiện phương châm “biết mười dạy một”, hoặc nếu khơng thể biết mười thì cũng phải biết đến bốn, năm. Việc dạy bài nào chỉ biết cĩ bài đĩ, mơn nào chỉ biết cĩ mơn đĩ làm cho nhà giáo nhiều khi khơng thể giải đáp được thắc mắc của học sinh, đơi khi cịn dạy sai kiến thức. Ngồi bộ mơn mình đảm nhiệm, nhà giáo cần nắm vững kiến thức cơ bản của các mơn khoa học cĩ liên quan để bài giảng của mình thêm phong phú, hấp dẫn học sinh. Muốn thực hiện tốt vai trị của mình đội ngũ nhà giáo phải cĩ nhu cầu và năng
105 lực khơng ngừng tự hồn thiện, khơng ngừng cập nhật các tri thức khoa học cơng nghệ hiện đại, linh hoạt thích nghi với việc giảng dạy và giáo dục ở mọi loại hình trường lớp và các hình thức đào tạo mới. Thường xuyên đọc sách báo, theo dõi các phát minh khoa học liên quan đến mơn học mà mình phụ trách, tìm hiểu và nghiên cứu kỹ những tài liệu khoa học mới trong lĩnh vực của mình và suy ngẫm tài liệu ấy về mặt sư phạm xem cĩ thể sử dụng được những điều gì vào bài giảng. Tích cực tham gia các lớp bồi dưỡng, các buổi hội thảo chuyên đề, tham gia dự giờ, thăm lớp, hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp tỉnh để học tập kinh nghiệm của đồng nghiệp là biện pháp hiệu quả để đội ngũ nhà giáo bồi dưỡng cho mình kiến thức chuyên mơn sâu rộng, tồn diện, đáp ứng được nhu cầu ngày càng cao của người học và xã hội.
Thứ ba, lao động của nhà giáo là một dạng lao động đa dạng và phong phú, vì thế ngồi tầm hiểu biết rộng nhà giáo cịn phải cĩ năng lực sư phạm và năng lực này cần phải được bồi dưỡng thường xuyên. Năng lực sư phạm của nhà giáo bao gồm: nhĩm năng lực dạy học (hiểu học sinh, xử lý tài liệu, nắm vững kỹ thuật dạy học, ngơn ngữ) và nhĩm năng lực giáo dục (xây dựng dự án phát triển nhân cách của học sinh, giao tiếp sư phạm, cảm hĩa học sinh, tổ chức hoạt động sư phạm). Đĩ là những kỹ năng, kỹ xảo lao động mà nhà giáo cĩ được từ năng khiếu bẩm sinh, qua đào tạo ở các trường đại học sư phạm và được bổ sung, tích lũy từ quá trình giảng dạy, giáo dục của mình. Vì vậy, ngồi việc nghiên cứu tài liệu, sách báo về các vấn đề giáo dục học, tâm lý học, đội ngũ nhà giáo cần thường xuyên rèn luyện cho mình năng lực sư phạm bằng cách thâm nhập vào đời sống tình cảm của học sinh thơng qua các hoạt động ngoại khĩa, các buổi sinh hoạt tập thể. Gần gũi, quan tâm đến học sinh sẽ giúp nhà giáo hiểu các em hơn, cĩ những ứng xử khéo léo và cảm hĩa được học sinh. Tích cực tham gia các hội thi nghiệp vụ sư phạm cũng giúp nhà giáo rất nhiều trong việc tự bồi dưỡng cho mình năng lực sư phạm.
106