lâm
Mục tiêu
Phân biệt đ−ợc các cách tiếp cận trong khuyến nông khuyến lâm vμ lựa chọn đ−ợc cách tiếp cận phù họp trong điều kiện cụ thể
Trong công tác khuyến nông khuyến lâm có sự tham gia của nhiều các nhân vμ tổ chức khác nhau. Các cách tiếp cận phản ánh bản chất của vấn đề ai tham gia vμ ai lμ ng−ời quyết định trong quá trình khuyến nông khuyến lâm. Tiếp cận khuyến nông khuyến lâm thực chất lμ xem
xét mối quan hệ giữa nông dân vμ những ng−ời bên ngoμi cộng đồng nh− các nhμ hoạch định chính sách, các nhμ nghiên cứu, các nhμ chuyên môn, những ng−ời lμm công tác phát triển nông thôn, cán bộ khuyến nông khuyến lâm.
Có thể phân ra hai cách tiếp cận chủ yếu lμ tiếp cận từ trên xuống hay tiếp cận từ ngoμi vμo (còn gọi lμ chuyển giao kỹ thuật) vμ tiếp cận từ d−ới lên hay tiếp cận từ trong ra ngoμi (tiếp cận có sự tham gia). Mỗi hình thức tiếp cận có những đặc thù vμ phù hợp với từng thời kỳ phát triển.
Có thể phân ra hai cách tiếp cận chủ yếu lμ tiếp cận từ trên xuống hay tiếp cận từ ngoμi vμo (còn gọi lμ chuyển giao kỹ thuật) vμ tiếp cận từ d−ới lên hay tiếp cận từ trong ra ngoμi (tiếp cận có sự tham gia). Mỗi hình thức tiếp cận có những đặc thù vμ phù hợp với từng thời kỳ phát triển. mô hình chuyển giao. Trong giai đoạn đầu phát triển khuyến nông lâm hình thức tiếp cận nμy rất phổ biến, nó gắn liền với các quá trình nh− chuyển giao kiến thức hay chuyển giao công nghệ cho nông dân. Đặc tr−ng của cách tiếp cận nμy lμ thừa nhận một số tiến bộ của kỹ thuật vμ
công nghệ đã đ−ợc các nhμ chuyên môn nghiên cứu tại các viện hay cơ quan khoa học vμ sau đó tiến hμnh chuyển giao cho nông dân áp dụng vμ triển khai trên diện rộng.
Hầu hết các ch−ơng trình khuyến nông khuyến lâm nhμ n−ớc ở các cấp th−ờng sử dụng cách thức tiếp cận nμy. Các tiêu chí để đánh giá sự thμnh công của cách tiếp cận nμy đ−ợc xác định nh− sự chấp nhận hoặc thay đổi nhận thức của nông dân về nội dung kỹ thuật đ−ợc khuyến cáo; diện tích đ−ợc nhân rộng thêm sau khi thực hiện mô hình trình diễn; số nông dân tham gia trình diễn.
Cách tiếp cận nμy trên thực tế th−ờng bộc lộ những hạn chế nh− mang tính áp đặt, không căn cứ vμo nhu cầu của dân, cán bộ khuyến nông lâm coi khuyến nông lâm lμ một quá trình giảng dạy một chiều cho nông dân, mang tính chất truyền bá kiến thức hơn lμ một quá trình học hỏi vμ
cùng phát triển với nông dân.
Thực tế nhận thấy có các hình thức khuyến nông khuyến lâm ở n−ớc ta trong những năm vừa