- Khuyến nôngkhuyến lâm viên cấp xã
Xác định mục tiêu của khóa đμo tạo.
Mục tiêu khóa đμo tạo phản ánh ng−ời học có khả năng lμm đ−ợc gì sau khi kết thúc khoá học hoặc đ−ợc trải qua một kinh nghiệm học tập nμo đó.
Một số quy tắc khi viết các mục tiêu cụ thể. Các mục tiêu cần phải:
• Đ−ợc viết lấy ng−ời học lμm trung tâm, nghĩa lμ ng−ời học có khả năng lμm đ−ợc gì sau khi đ−ợc lĩnh hội kiến thức vμ kỹ năng.
• Đặt tên cho các hμnh vi, mong muốn vμ xác định hμnh vi có thể quan sát đánh giá đ−ợc.
• Sử dụng tiêu chí hay tiêu chuẩn thực hiện đòi hỏi ng−ời học phải đạt đ−ợc ở mức độ nμo thì chấp nhận đ−ợc.
Để xác định một mục tiêu lμ đã đạt đ−ợc hay ch−a, thì cần phải thấy đ−ợc những thay đổi trong hμnh vi của ng−ời học. Do vậy cần phải sử dụng một động từ khi viết mục tiêu, có nghĩa lμ phải sử dụng một ý diễn đạt khẳng định rằng ng−ời học có thể lμm đ−ợc gì sau quá trình học tập. Các mục tiêu phải SMART , tức lμ cụ thể, đo đ−ợc, đạt đ−ợc, thực tế, giới hạn về thời gian. Theo các nhμ giáo dục có các loại mục tiêu, ứng với 3 lĩnh vực học tập đó lμ học kiến thức; kỹ năng vμ thái độ.
Cần xác định rõ mục tiêu chung vμ các mục tiêu cụ thể. Mục tiêu chung thể hiện những đóng góp của khóa đμo tạo cho một hoạt động nμo đó, trong khi mục tiêu cụ thể cần đạt đ−ợc yêu cầu lμ một đối t−ợng cụ thể nμo đó có thể lμm đ−ợc cái gì trong một điều kiện nhất định với một yêu cầu chất l−ợng hay số l−ợng nμo đó.
Ví dụ: Sau khóa đμo tạo, 75% số học viên có thể giải thích vμ thực hμnh đ−ợc kỹ năng chiết, ghép cây vải tại v−ờn −ơm với tỉ lệ sống đạt 90% sau 3 tháng.
Công thức chung lμ: Ai - Lμm cái gì - Trong điều kiện nμo - Lμm nh− thế nμo?