C. Li và Na hoặc Na và K D K và Rb.
2.4.1.Các bước khi giải một bài tốn hĩa học cĩ nhiều cách giả
A. 48,32 gam B 48,16 gam C 42,92 gam D 47,72 gam.
2.4.1.Các bước khi giải một bài tốn hĩa học cĩ nhiều cách giả
Quá trình giải bài tập hĩa học cĩ nhiều cách giải bao gồm các giai đoạn cơ bản sau :
Giai đoạn 1 : Nghiên cứu đề bài :
Ở giai đoạn này yêu cầu học sinh phải đọc kỹđề bài, phân tích các điều kiện và yêu cầu của đề bài. Việc tĩm tắt đề bài dưới dạng sơđồ là việc làm rất cần thiết để tăng tính trực quan của bài tốn, tạo điều kiện thuận lợi cho việc xây dựng tiến trình luận giải.
Sau khi đọc kỹđầu bài, học sinh viết tất cả các phương trình phản ứng cĩ thể xảy ra; đổi các dữ kiện khơng cơ bản sang dữ kiện cơ bản.
Giai đoạn 2 : Xây dựng tiến trình luận giải:
Đây thực chất là tìm con đường đi từ cái đã cho đến cái cần tìm. Việc tìm ra con đường này thơng thường được thực hiện bằng cách phân tích đi lên. Tức là xuất phát từ yêu cầu của bài tốn (gọi là K). Muốn cĩ K cần phải cĩ cái gì (gọi là I); Muốn cĩ cần phải cĩ H…
Từ sự phân tích đĩ, sẽ giúp học sinh xây dựng được tiến trình luận giải bài tập. Tiến trình này cĩ thể tĩm tắt theo sơ đồ
Trong đĩ: A, M,N… là các dữ kiện của bài tập; B, C, D, E, F… là các phương trình phản ứng hay các cơng thức, định luật…; H, I… là các kết quả trung gian; K là câu hỏi (điều cần tìm) của bài tập.
Giai đoạn 3 : Thực hiện tiến trình giải :
Đây là quá trình trình bày lời giải một cách tường minh từ giả thiết đến cái cần tìm.
Để giải một bài tốn phức hợp nhất định học sinh phải giải thành thạo các bài tốn trung gian và phải nhận ra quan hệ logic tồn bài thơng qua các quan hệ logic sơđẳng. Nếu vì lí do nào đĩ mà giáo viên khơng làm cho học sinh hiểu trọn vẹn một vấn đề, một bài tốn, một quá trình suy luận thơng qua những câu hỏi “Tại sao”; về phía học sinh cũng khơng biết tự đặt ra câu hỏi này thì đã hạn chế một cách đáng kể quá trình nhận thức, khả năng giải quyết vấn đề và phát triển tư duy của học sinh.
Giai đoạn 4 :Đi tìm cách giải khác :
Bằng cách khảo sát lại lời giải đã tìm được để kiểm tra tồn bộ quá trình giải. Sau đĩ tìm câu trả lời cho các vấn đềđặt ra : Lời giải trên đã tối ưu hay chưa? Cĩ cách nào khác cĩ thểđi đến kết quả tốt hơn khơng? Cĩ bao nhiêu cách giải cho bài tập này? Tính đặc biệt của bài tập này là gì?...
Giai đoạn 5 :Đánh giá lại tồn bộ các cách giải :
Khảo sát lại tất cả những cách giải, chọn ra cách giải tối ưu nhất, khái quát hĩa thành cách giải chung cho từng dạng bài tập. Nếu cho rằng việc giải một bài tập đã hồn tồn kết thúc khi tìm ra một lời giải và trình bày sạch sẽ, rõ ràng lời giải đĩ, thì đĩ là một sai lầm. Bởi vì chúng ta đã bỏ qua một giai đoạn cĩ ý nghĩa rất quan trọng mà qua đĩ cĩ thể củng cố kiến thức, phát triển khả năng giải bài tập, đĩ chính là giai đoạn nhìn lại cách giải, khảo sát, phân tích kết quả và con đường đã đi.