- Bài ơn tập, luyện tập: thường trình chiếu sơ đồ tĩm tắt lí thuyết, các câu hỏi kiểm tra củng cố lí thuyết, các đề bài tập kèm theo hướng dẫn giải…
7 12.2 Kém (HS khơng thích, kết quả kém hơn dạy bằng
2.2.2. Định hướng lựa chọn PPDH cho từng kiểu bài 1 Những chú ý khi chọn PPDH
2.2.2.1. Những chú ý khi chọn PPDH
“ Khơng cĩ PPDH nào là vạn năng”, đĩ là một điều cơ bản mà bất kì người giáo viên nào cũng hiểu. Việc lựa chọn phương pháp cho một bài dạy
cụ thể cũng giống như việc lựa chọn đồ nghề của một anh thợ mộc. Anh ta
phải chọn đồ nghề tùy thuộc vào việc anh ta muốn khoét một cái mộng, hay tháo ốc vít, hay cưa một miếng gỗ… Như vậy, dù là chọn đồ nghề hay PPDH đều phải dựa trên cơ sở mục đích sử dụng. Trong dạy học, khi soạn giáo án, người giáo viên trước hết cần xác định rõ mục đích của buổi dạy rồi mới lựa
chọn các hoạt động thích hợp để đạt được những mục đích đĩ. Những hoạt
động học tập, hoặc PPDH đã lựa chọn và cách dùng những phương pháp này sẽ khơng chỉ phụ thuộc riêng vào mục đích dạy học mà cịn phụ thuộc nhiều
vào các yếu tố khác. Ví dụ như: nội dung bài dạy, điều kiện trang thiết bị,
năng lực bản thân, thời gian cho phép…
Cần phối hợp đa dạng các phương pháp [2], [5], [20]
Các PPDH khác nhau sẽ phát triển những kĩ năng khác nhau cho học sinh. Sử dụng tờ bài tập giúp học sinh phát triển kĩ năng đọc và lưu ý tới chi tiết. Phương pháp dùng lời phát triển kĩ năng nghe và tư duy. Phương pháp làm việc nhĩm giúp phát triển kĩ năng thảo luận, thuyết phục, làm việc với người khác. Phương pháp học độc lập giúp phát triển kĩ năng tự học…
Phương pháp dạy học đa dạng làm cho cơng việc của người giáo viên thú vị và hứng khởi hơn. Giáo viên chỉ sử dụng một phương pháp trong một tiết dạy thì trước tiên đã tự cảm thấy chán và càng khơng thể mong chờ đến sự hứng thú học tập của học sinh.