IV KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG NHỮNG THÀNH TỰU HIỆN ĐẠI CỦA KHOA HỌC VỀĐO LƯỜNG TRONG GIÁO DỤC Ở NƯỚC TA
2. Khả năng ứng dụng những thành tựu hiện đại về khoa học đo lường trong giỏo dục để triển khai cỏc kỡ thi quốc gia
giỏo dục để triển khai cỏc kỡ thi quốc gia
Với việc ra đời cục Khảo thớ và Kiểm định chất lượng giỏo dục, cú thể tin tưởng rằng hoạt động đỏnh giỏ trong giỏo dục sẽđược triển khai bài bản hơn, và khoa học về đo lường trong giỏo dục sẽ cú điều kiện phỏt triển ở nước ta.
Chỳng ta đó cú một số cố gắng trong việc xõy dựng lực lượng và thỳc đẩy hoạt động theo phương hướng này, đặc biệt là triển khai thành cụng kỡ thi tuyển đại học thớ điểm bằng phương phỏp TNKQ tại trường Đại học Đà Lạt năm 1996. Tuy nhiờn, cho đến nay, việc cải tiến thi tuyển đại học đó diễn ra hết sức chậm chạp. Nguyờn nhõn, theo tụi, gồm : một là, khoa học vềđo lường và đỏnh giỏ ngay trong những điều cơ bản nhất của khoa học này ; hai là, cú một số người trong cỏc bộ phận quản lớ giỏo dục đại học từ Bộ cho đến cỏc trường đại học, một bộ phận của những người luyện thi, những người mà nhiều lợi ớch riờng gắn với kỡ TTĐH theo cỏch tổ chức lạc hậu và kộm khoa học như hiện nay, khụng muốn thay đổi.
Hiện nay, Bộ Giỏo dục và Đào tạo đang cú kế hoạch đổi mới cỏc kỡ thi quốc gia ở nước ta, trước hết là kỡ TTĐH. Tuy nhiờn, để tạo nờn sự nhất trớ về chủ trương và bước đi, cần xõy dựng những quan niệm đỳng đắn về cỏch ứng xử đối với khoa học này. Theo chỳng tụi, nờn lưu ý cỏc khớa cạnh sau đõy :
1) Cú một khoa học vềđo lường trong giỏo dục. Những người cú liờn quan cần cú hiểu biết về khoa học này để sử dụng đỳng cỏc sản phẩm của nú, chứ khụng thểđũi hỏi ai trở thành chuyờn gia.
Cỏch đõy vài năm Bộ Giỏo dục và Đào tạo tổ chức trưng cầu ý kiến rộng rói trong giỏo chức và nhõn dõn về việc nờn tổ chức TTĐH bằng cỏch nào, cú nờn sử dụng phương phỏp TNKQ hay khụng ? Tụi hơi ngạc nhiờn về chủ trương này.
Theo tụi nghĩ, đối với người quản lớ giỏo dục, những người được ra quyết định, trước một chủ trương lớn cần cú sự nhất trớ cao để thống nhất trong chỉ đạo, trong hướng dẫn dư luận. Do đú những hội nghị, hội thảo, trao đổi trờn cỏc phương tiện truyền thụng đại chỳng về một chủ trương mới là hết sức cần thiết. Khi ấy trỏch nhiệm của những người quản lớ là phải tỡm hiểu thực chất của phương phỏp mới, cụng nghệ mới liờn quan để hiểu được chủ trương mới.
Tuy nhiờn đối với đụng đảo giỏo chức và nhõn dõn, phần lớn chưa cú những hiểu biết tối thiểu về khoa học này, thỡ việc trưng cầu ý kiến rộng rói về cỏch làm để dựa vào đú mà ra quyết định là một điều phi lớ. Đối với đụng đảo quần chỳng chỉ nờn nờu mục tiờu của việc đổi mới, và thuyết phục họ tin rằng cỏc cơ quan chuyờn mụn sẽ triển khai cụng việc với đầy đủ tớnh khoa học để đạt được mục tiờu đú. Cũn làm như thế nào, đú là vấn đề của cỏc chuyờn gia, của cỏc nhà khoa học cú đủ hiểu biết về lĩnh vực này. Đối với cỏc vấn đề khoa học khụng thể biểu quyết theo đa số.
Cú thể nờu vài vớ dụ. Đưa cỏc giống lỳa mới vào nụng nghiệp cho nụng dõn sử dụng là một việc hết sức cần thiết để nõng cao năng suất trồng lỳa và chất lượng gạo thu hoạch. Tuy nhiờn, khụng thể và khụng nờn trưng cầu ý kiến rộng rói trong nụng dõn về việc nờn dựng biện phỏp sinh học nào để lai tạo hoặc chọn giống mới trong cỏc phũng thớ nghiệm sinh học, vỡ đú là vấn đề của nhà chuyờn mụn. Cũng như vậy, trong giai đoạn mới của sự phỏt triển kinh tế thị trường, nước ta cần mở thị trường chứng khoỏn. Thật là khụi hài nếu đặt vấn đề trưng cầu ý kiến rộng rói trong nhõn dõn là cú nờn mở thị trường chứng khoỏn hay khụng, vỡ phần lớn dõn ta chưa hiểu thị trường chứng khoỏn là gỡ, kể cả một số chuyờn gia kinh tế làm việc trong điều kiện trước đõy mà khụng chịu học tập để cập nhật những kiến thức và khỏi niệm mới trong kinh tế thị trường.
Khi núi đến việc trưng cầu ý kiến về phương phỏp TTĐH, tụi muốn lưu ý rằng "đo lường trong giỏo dục" là một khoa học thật sự, để hiểu sõu cỏc khớa cạnh tinh tế của nú cần cú sự đầu tư học tập, nghiờn cứu nhất định. Khi tụi tiếp xỳc với một số chuyờn gia giỏo dục nước ta để tham khảo ý kiến về cỏc vấn đề liờn quan thỡ một số người khiờm tốn trả lời rằng về lĩnh vực này họ chưa biết gỡ. Đú là điều khụng cú gỡ đỏng ngạc nhiờn, ai cũng vậy, khi chưa cú thời gian tỡm hiểu về lĩnh vực này. Thỏi độ khiờm tốn của cỏc chuyờn gia giỏo dục tự cho là "chưa biết gỡ" là hết sức cần thiết. Thế nhưng cũng khụng phải khụng cú những chuyờn gia giỏo dục, đụi khi là "cõy đa, cõy đề", khi phỏt biểu về những vấn đề liờn quan lại đưa ra những khẳng định hết sức thận trọng, mà ý kiến của họ thường được những người lónh đạo lắng nghe và quần chỳng tin tưởng, vỡ họ là "cõy đa, cõy đề".
Túm lại, chỳng tụi nghĩ phương phỏp cụ thểđể TTĐH là một vấn đề khoa học thực sự, là một vấn đề chuyờn mụn của chuyờn gia liờn quan, đặc biệt là chuyờn gia về lĩnh vực "đo lường trong giỏo dục". Làm cho xó hội hiểu mục tiờu của việc đổi mới TTĐH là rất cần thiết, nhưng khụng nờn tầm thường hoỏ khoa học giỏo dục đến mức cho rằng những điều tinh tế trong khoa học này đều phải giải thớch cho mọi người bỡnh thường cú thể hiểu tường tận.
2) Tự luận và trắc nghiệm khỏch quan đỏnh giỏ được năng lực nhận thức nào của thớ sinh.
Gần đõy trờn bỏo chớ cú một số ý kiến của cỏc chuyờn gia giỏo dục đúng gúp về cỏch TTĐH. Cú ý kiến cho rằng TNKQ khụng đỏnh giỏ được khả năng tư duy của thớ
sinh, chỉđỏnh giỏ khả năng ghi nhớ, do đú ỏp dụng TNKQ cho TTĐH sẽ rất nguy hiểm cho toàn bộ hệ thống giỏo dục.
Nhưđó nờu trờn đõy, mỗi phương phỏp (TL hay TNKQ) đều cú mặt mạnh mặt yếu. Tuy nhiờn núi rằng TNKQ khụng đỏnh giỏ được khả năng tư duy là hoàn toàn sai lầm. Khụng phải là quỏ khú khăn để nờu ra rất nhiều thớ dụ cụ thể về những đề thi TNKQ đỏnh giỏ được những khả năng tư duy rất cao, phủ kớn mọi thang bậc về năng lực nhận thức mà B.Bloom đó đề ra (nhớ, hiểu, ỏp dụng, phõn tớch, tổng hợp, đỏnh giỏ). Cũng dễ dàng đưa vớ dụ về những đề thi TL chỉ cho phộp đỏnh giỏ những khả năng nhận thức rất thấp (nhớ, hiểu). Và hiển nhiờn cũng cú thể nờu những dẫn chứng ngược lại. Cho nờn, vấn đề ởđõy khụng phải là dựng phương phỏp nào để xõy dựng đề thi, TL hay TNKQ, mà ở chỗ chất lượng đề thi như thế nào. Về mặt này chỳng tụi cho rằng nếu ỏp dụng quy trỡnh xõy dựng đề thi TNKQ đỳng bài bản, cú sự tham gia của đụng đảo chuyờn gia và giỏo chức cú kinh nghiệm trong một thời gian dài sẽđảm bảo thu được cỏc đề trắc nghiệm tốt, cú chất lượng cao hơn so với quy trỡnh làm cỏc đề thi TL chỉ trụng cậy vào một số rất ớt chuyờn gia trong một thời hạn rất ngắn.
Cũng cần núi thờm rằng, cho đến nay rất nhiều nước sử dụng hoặc toàn bộ, hoặc chủ yếu cỏc đề TNKQ để TTĐH : Mĩ (chủ yếu), Nhật Bản (toàn bộ), Trung Quốc (chủ yếu), Thỏi Lan (toàn bộ),... Cỏc chuyờn gia giỏo dục của cỏc nước này cú lẽ đó cõn nhắc rất nhiều để thấy mặt lợi, mặt hại của việc chọn sử dụng phương phỏp nào. Chỳng ta khụng nờn nghĩ rằng sự lựa chọn của họ là việc ngu dốt.
3) Chỳng ta hoàn toàn cú đủ khả năng và lực lượng để sử dụng cỏc thành tựu hiện đại của khoa học vềđo lường trong giỏo dục nhằm cải cỏch cỏc kỡ thi tuyển quốc gia.
Chỳng tụi được biết một số người trong ngành Giỏo dục cũn rất dố dặt trong việc ỏp dụng những thành tựu hiện đại của khoa học vềđo lường trong việc cải cỏch cỏc kỡ thi quốc gia, vỡ cho rằng chỳng ta chưa chuẩn bị đủ lực lượng. Thật ra nờn hiểu đỳng về lực lượng cần thiết để triển khai hoạt động này, đú là một số khụng lớn chuyờn gia tinh nhuệ cú đủ hiểu biết để ỏp dụng được khoa học vềđo lường vào thực tiễn, ngoài ra, đối với phần lớn giỏo viờn và học sinh chỉ cần cung cấp một số hiểu biết tối thiểu để cú thể thực hiện trờn cương vị của mỡnh. Với cỏch hiểu như vậy, hiện nay chỳng ta đó chuẩn bịđược gỡ ?
- Về nhõn lực : ngoài một số ớt chuyờn gia vềđo lường giỏo dục đó được đào tạo ở Mĩ trước đõy, trong 8 năm qua chỳng ta đó gửi đi đào tạo ở cỏc nước tiờn tiến (Mĩ, Úc, Canada) và cho đến nay cú hàng chục chuyờn gia cú bằng thạc sĩ, tiến sĩ về lĩnh vực này đó về nước, sẵn sàng đúng gúp cho quỏ trỡnh đổi mới. Lực lượng tinh nhuệởđiểm xuất phỏt như thế là tạm đủ, chỉ cần tập hợp lại.
Nếu cần chuyờn gia nước ngoài giỳp đỡ trong giai đoạn đầu, chỳng ta cú thể dễ dàng mời chuyờn gia từ Úc, Mĩ,... Chỳng tụi đó xõy dựng được cỏc mối quan hệ với cỏc cụng ty nổi tiếng ETS, ACT (Mĩ), ACER (Úc) để cú thể làm việc này. Chỳng tụi được
biết từ cỏch đõy mười mấy năm đó cú những chuyờn gia Mĩ giỳp Trung Quốc tổ chức cải cỏch TTĐH.
- Về cụng nghệ : Trong 8 năm qua, chỳng ta đó kịp nhận và sử dụng thành thạo cỏc phần mềm hiện đại của Mĩ, Úc để phõn tớch, đỏnh giỏ cỏc cõu hỏi, soạn đề thi, chấm thi TNKQ cũng đó được xõy dựng ở một cụng ty cụng nghệ giỏo dục (vớ dụ như EDTCH) và một số trường Đại học.
Trong cỏc trường Đại học nước ta hiện nay cú khoảng 10 mỏy chấm thi với tốc độ chấm cỡ 4000 bài/giờ. Việc sử dụng cỏc mỏy chấm thi này đó thành nền nếp ở một số trường Đại học. Hơn nữa, việc triển khai cải cỏch TTĐH hiện nay thuận lợi hơn trước đõy rất nhiều nhờ cụng nghệ thụng tin và truyền thụng, cụng nghệ in siờu tốc.