IV. THỰC TRẠNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC ĐỘC LẬP SÁNG TẠO CHO HỌC
1. Lựa chọn một logic nội dung thớch hợp và sử dụng phƣơng phỏp dạy học phự hợp
chuyển kiến thức khoa học thành kiến thức của bản thõn mỡnh
HH là một mụn khoa học thực nghiệm dựa trờn cơ sở của lý thuyết. Lý thuyết và thực nghiện bổ sung hoàn thiện cho nhau nhƣng trong đú lý thuyết cú vai trũ chủ đạo, lý thuyết giỳp cho HS cú một cơ sở lý luận để vận dụng vào nghiờn cứu thực nghiệm, dựng thực nghiệm kiểm chứng lý thuyết. Việc nghiờn cứu cỏc vấn đề lý thuyết cơ bản của chƣơng trỡnh là một khú khăn rất lớn, khi hỡnh thành những khỏi niệm mới và khú, cần lựa chọn logic nội dung hợp lý, lập luận chặt chẽ, tập trung vào nội dung cốt lừi. Chẳng hạn, khi nghiờn cứu đồng phõn hỡnh học của cỏc anken thỡ HS khú nhận thức trực tiếp bằng giỏc quan đƣợc, muốn
hỡnh thành những khỏi niệm trừu tƣợng đú cho HS ta nờn dựng những mụ hỡnh cụ thể cú kớch thƣớc vĩ mụ và dựng những PP DH phự hợp nhƣ PP trực quan, PP thuyết trỡnh gợi mở. Để chuyển kiến thức khoa học thành kiến thức của HS, GV cũn cần phải thiết kế, tổ chức, điều khiển cỏc hoạt động của HS để đạt đƣợc mục tiờu cụ thể ở mỗi bài, chƣơng, phần học cụ thể.
Hoạt động của giỏo viờn là: 1. Thiết kế giỏo ỏn.
2. Tổ chức cỏc hoạt động trờn lớp.
3. Định hƣớng, điều chỉnh cỏc hoạt động của HS.
4. Tạo điều kiện để cho mọi HS phỏt huy tớnh tớch cực sỏng tạo theo khả năng của mỡnh đặc biệt là PP tự học.
5. Sử dụng cỏc phƣơng tiện trực quan trong khi giảng dạy.
6. Tạo điều kiện cho HS đƣợc vận dụng nhiều hơn những tri thức của mỡnh để giải quyết một số vấn đề cú liờn quan tới HH trong đời sống, sản xuất.
7. Tạo điều kiện để HS tham gia tự đỏnh giỏ và đỏnh giỏ lẫn nhau trong việc đạt mục tiờu DH và điều chỉnh hoạt động học.