IV. THỰC TRẠNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC ĐỘC LẬP SÁNG TẠO CHO HỌC
5.Sử dụng bài tập hoỏ học nhƣ là một phƣơng tiện để phỏt triển năng lực độc lập
tạo cho học sinh
Chƣơng trỡnh HH THPT cũn giỳp HS đạt đƣợc:
1. Hệ thống kiến thức HH phổ thụng tƣơng đối hoàn chỉnh, hiện đại từ đơn giản đến phức tạp, gồm: Kiến thức cơ sở HH chung; HH vụ cơ ; HH hữu cơ.
2. Hệ thống kĩ năng HH phổ thụng tƣơng đối thành thạo, thúi quen làm việc khoa học gồm: Kĩ năng học tập HH; kĩ năng thực hành, thớ nghiệm HH; kĩ năng vận dụng kiến thức HH để giải quyết một số vấn đề trong HT và thực tiễn đời sống.
Trờn cơ sở đú giỳp HS phỏt triển tƣ duy HH và năng lực sỏng tạo để tiếp tục nghiờn cứu chuyờn sõu về HH và khoa học tự nhiờn. Trong HT HH, một trong những hoạt động để phỏt triển tƣ duy cho HS là hoạt động giải BT. Vỡ vậy GV cần phải tạo điều kiện để thụng qua hoạt động này cỏc năng lực độc lập sỏng tạo đƣợc phỏt triển, HS sẽ cú những phẩm chất tƣ duy mới, thể hiện ở:
Năng lực phỏt hiện vấn đờ mới. Tỡm ra hƣớng mới.
Tạo ra kết quả học tập mới.
Để cú đƣợc những kết quả trờn, ngƣời GV cần ý thức đƣợc mục đớch của hoạt động giải BTHH, khụng phải chỉ làm ra đỏp số đỳng mà cũn là phƣơng tiện hiệu quả để rốn luyện tƣ duy HH cho HS. BTHH phải phong phỳ và đa dạng, để giải BTHH cần phải vận dụng nhiều kiến thức cơ bản, sử dụng cỏc thao tỏc tƣ duy so sỏnh, phõn tớch, tổng hợp, khỏi quỏt hoỏ, trừu tƣợng hoỏ… Qua đú HS thƣờng xuyờn đƣợc rốn luyện ý thức tự giỏc HT, nõng cao khả năng hiểu biết của bản thõn..
Thụng qua hoạt động giải bài tập sẽ giỳp cho tƣ duy của HS đƣợc rốn luyện và phỏt triển thƣờng xuyờn, đỳng hƣớng, thấy đƣợc giỏ trị lao động, nõng cao khả năng hiểu biết thế giới của bản thõn từ đú gúp phần cho quỏ trỡnh hỡnh thành nhõn cỏch toàn diện cho mỡnh.
6.Chia học sinh thành nhúm nhỏ cựng thảo luận
Học tập hợp tỏc theo nhúm nhỏ trong HH đƣợc thực hiện khi[8]:
1. Nhúm HS nghiờn cứu thớ nghiệm để rỳt ra kết luận về tớnh chất của chất. 2. Thảo luận để tỡm ra lời giải, một nhận xột, một kết luận nào đú.
3. Cựng thực hiện một nhiệm vụ do GV giao phú.
Để phỏt huy tớnh tớch cực của hợp tỏc nhúm, cần đảm bảo một số yờu cầu sau: 1. Phõn cụng nhúm thƣờng xuyờn và nhúm cơ động.
2. Để duy trỡ hoạt động nhúm, cú thể phõn cụng thƣờng xuyờn theo từng bàn hoặc hai bàn ghộp lại...cú thể thay đổi nhúm khi cú những cụng việc cần thiết gọi là nhúm cơ động, khụng ổn định.
3. Nhúm HS phõn cụng trỏch nhiệm trong nhúm để thực hiện một nhiệm vụ nhất định, nhƣ nhúm trƣởng, thƣ ký...Sự phõn cụng này cần cú sự thay đổi để mỗi HS cú thể phỏt huy vai trũ cỏ nhõn.
4. Nhúm trƣởng cú nhiệm vụ phõn cụng trỏch nhiệm và yờu cầu mỗi thành viờn thực hiện đỳng trỏch nhiệm của mỡnh.
5. GV giao nhiệm vụ hoạt động cho từng nhúm và theo dừi để cú thể giỳp đỡ, định hƣớng, điều chỉnh kịp thời hoạt động của mỗi nhúm đi đỳng hƣớng.
Vớ dụ: Bài anken
GV cho HS nghiờn cứu thớ nghiệm để rỳt ra tớnh chất của anken nhƣ sau:
- Nhúm 1: nghiờn cứu phản ứng của anken với H2 và X2 ( trong đú X là cỏc halogen ). - Nhúm 2: nghiờn cứu phản ứng của anken với HX ( X là cỏc halogen hoặc OH ). - Nhúm 3: nghiờn cứu phản ứng trựng hợp của anken.
- Nhúm 4: nghiờn cứu phản ứng oxi hoỏ của anken. Hoạt động của nhúm (vớ dụ nhƣ nhúm 3) cú thể là:
Cỏc thành viờn Nhiệm vụ
Nhúm trƣởng Phõn cụng, điều khiển
Thƣ kớ Ghi chộp kết quả bỏo cỏo của cỏc thành viờn Cỏc thành viờn Quan sỏt phản ứng của C2H4 và dung dịch KMnO4
Thành viờn 1 Cho C2H4 vào dung dịch KMnO4 Cỏc thành viờn Quan sỏt, mụ tả hiện tƣợng xảy ra .
Giải thớch và rỳt ra kết luận Thành viờn 2 Viết phản ứng chỏy của anken Cỏc thành viờn Từ phƣơng trỡnh phản ứng rỳt ra nhận xột .
Nhúm trƣởng Chỉ đạo thảo luận. Rỳt ra kết luận chung. Bỏo cỏo kết quả của nhúm